春风化“主”润“心”无声——语文课堂的德育渗透.pdfVIP

／教学园地 ／ 春风化 “语 润 “心无声 — — 语文课堂的德育渗透 王桂玉 新课程要求对学生实行道德教育，在学科教学中进行德育渗透则是一种最行之有效的方法。语文学科在德育中 的最大特点是 “文以载道”，整个教材都蕴含着丰富的德育内容，整个教学环节都可以充分发挥其德育作用。在语 文教学中进行德育渗透的途径和方法是多种多样的，语文教师一定要充分利用好这一阵地。 语文孕育着生命，它投射智慧的光芒。教师应试 图 学生们 自然会说，父亲在失去母亲，失去工作，在心情 用心去经营语文，打破时空界限，让学生与文学、与生 如此悲伤 的情况下还送我还爬过月台去帮我买橘子 ，对 活进行心灵的沟通和对话，开启他们的智慧、陶冶他们 “我”的爱是如此的深厚。笔者想到父亲，想到父亲在 的情操，整体提高学生语文的素养，为学生的全面发展 大雪天深一脚浅一脚地背笔者上学的情景，这使笔者感 奠定基础，也使学生能够享受到语文带来的快乐，获得 动的一幕 。同时，也让学生讲出 自己感动的一幕 。在一 智慧的硕果。 个个充满真情的故事中感受到父母的真爱。当 自己的感 1对人物美好形象的分析是德育渗透的主要阵地 情融到课堂教学中去，融进学生中去时，德育 自然渗透 语文学科 的整个教材都蕴含着丰富的德育 内容 ， 到其中，课堂教学才真正具有生命 的活力。 整个教学环节都可以充分发挥其德育作用。很多课文中 2对课文内容的解读是德育渗透的主要途径 对人和事物的描写，无不反映出对是非、善恶、美丑的 德育思想的渗透，有时不单单靠作品中美好人物 赞美与批判 。高尔基说： “艺术的作品不是叙述，而是 形象感化学生，更要通过对文章思想 内容 的分析来加 以 用形象、图画来描写现实。”课文中有许多美的人物形 灌输 。笔者很喜欢莫泊桑的 《我的叔叔于勒》，笔者认 象，都是作家对现实生活中的人物进行分析 、概括并塑 为它就是教育学生认识资本主义社会人 际关系的最好教 造而成的。这些形象，往往具有各 自不同的美的个性和 材 。所 以，在教这篇课文时，笔者就提 出很多问题让学 特征。在教学过程中，要努力把这些形象从教材中挖掘 生探讨：菲利普夫妇当初为什么要赶走 自己的亲弟弟? 出来，让学生去感知这些人物的形象美，从而培养他们 他们为什么用如此恶毒的话来骂 自己的弟弟?后来为什 的良好品德。新课程也要求让学生获得基本语文素养的 么又要盼星星盼月亮地盼于勒回家?当菲利普夫妇在渡 同时，也可 以培养他们热爱祖 国语言的思想感情 ，提高 轮上遇到 日夜盼望的于勒时，为什么又远而避之呢?如 学生的品德修养和审美情趣 ，使他们逐步形成 良好的个 果于勒是富翁，他们又会怎样对待他呢?文中的小若瑟 性和健全 的人格 ，促进德 、智、体、美和谐发展 。 夫又是怎样对待于勒 的呢?让学生从文 中找 出有关语 那么，怎样做到这一点呢?教师在讲课时要把情 旬，让学生 自己分析其中的原因，再对 比菲利普夫妇和 感融进文本 ，融进课堂 。要真诚地爱事业 ，真诚地爱语 “我 ”对于勒 的不同态度 ，从而让学生认识资本主义社 文，更真诚地爱学生。要与学生一一起欢乐，一起悲伤 。 会金钱至上的丑恶本质。如在讲 《敬畏生命》时，笔者 记得在讲 《背影》时，笔者 问学生：为什么 “我”总忘 问：为什么我们要敬畏生命?我们又该怎样去敬畏生 不了父亲的背影?在这背影中看到父亲是个怎样 的人? 命?让学生们明白：生命对每个人来讲都是可贵 的，没 作者：苏州大学2007级在职研究生。 学生的发展为 中心，是促进 学生发展的手段。 自评、小组评价、家长评价等，对这些采取等级评价的 评价既要重视学生对课程基本知识的理解和运用， 形式。此外笔者还根据具体的教学 内容设计一些跟踪纪 更要考察学生在思想品德课程 的学习过程 中，是否形成 录 ，如 《学生诚信纪录卡》 《好 习惯养成跟踪卡》 《与 好公 民所应有 的态度、能力、价值观和行为 。评价方法 父母交往联系卡》等 ，与家长密切配合，督促学生的道 要多样化，除纸笔测试 以外 ，还应包括观察法、描述性 德践行。 评语、项 目评价、谈话、成长记录等方法，避免用终结 当