高中数学论文例谈中考数学复习中习题的演变策略及其应用.pdfVIP

例谈中考数学复习中习题的演变策略及其应用 新课程下的数学教学，强调的是教师的“教研付出”，以实现花最经济的教 学代价获取最大化的教学效益。处于紧要关头的中考数学复习教学，则更应强调 教师的教研付出和教研实效，以便在短短的两三个月的时间内达成中考复习的各 项目标，包括数学知识的全面掌握、解题技能和能力的强化提高、数学思想方法 的灵活应用等。其中，教师的核心工作则是要在钻研《数学课程标准》、教材、 中考说明及各地的中考数学试题的基础上，精选并研究教学例、习题，强调对所 选例、习题作必要的演变与拓展，以“题链”的形式实施复习教学。 本文拟以一道极其常见而又简单的习题为例，谈谈中考数学复习教学中几何 问题所常用的演变策略，并配以各地的中考数学试题具体说明对问题的演变及应 用，以期抛砖引玉，给中考数学复习以启示。 题目 已知：如图 1，在Rt CAB Rt和ECD 中，AC=CE ，点D 在边 BC 的 延长线上，且 ACE B  D 90 。求证：CAB ECD 。 图 1 一、思考拓展 从学生熟悉而又简单的问题出发，通过不断演变，逐渐深入研究，不仅有利 于学生学习的畏难情绪，让学生积极、主动地投入到中考数学复习教学中去，而 且有利于帮助学生全面而系统地复习已掌握的数学知识、思想和方法，有利于提 高学生综合应用知识解决问题的能力。 一般地说，几何问题的演变策略通常有以下六种： （1） 条件的弱化或强化； （2 ） 结论的延伸与拓展； （3 ） 基本图形的变化拓展； （4 ） 条件、结论的互逆变换（即建立并讨论原命题的逆命题）； （5 ） 基本图形的构造与应用； （6 ） 综合演变。 二、演变应用 针对这道习题的条件“AC=CE （线段相等）”、“  （三  ACE B D 90 个角都为直角）”和特殊结论“CAB ECD （三角形全等）”，以及所具有的简 单而特殊的图形，可对本习题作以上各种常用的演变。下面分别举例说明此问题 的前五种演变及其应用，第六种综合演变策略将穿插在前五种演变所举例子中。 （一）弱化条件 当一个命题成立的条件较为丰富时，可考虑减少其中一两个条件，或将其中 的一两条件“一般化”，并确定相应的命题结论，从而加工概括成新命题以求拓  ACE B D 90 展应用。针对上述习题中的关键条件“AC=CE ”和“ ”， 可分别弱化或同时弱化。 1、弱化条件“AC=CE （线段相等）”，则结论由三角形全等弱化为三角形相 似 演变命题 1：如图2 ，在Rt CAB Rt和ECD 中，点D 在边 BC 的延长线上， 且  。求证：CAB ECD 。  ACE B D 90 图2 例 1 如图 3，正方形 ABCD 的连长为 4cm ，点 P 是 BC 边上不与点 B ，C 重合的任意一点，连接 AP ，过点P 作PQ AP 交 DC 于点 Q，设BP 的长为x cm, y