对开展校本教研的思考.pdfVIP

对开展校本教研的思考 浙江省台州市椒江区云健小学 潘永贵 过去的校本教研，形式上大多数是讲座辅导，内容基本上是从理论到理论，如今新 课程的改革已全面展开，我们面前有很多崭新的课题有待研究，教师最渴望的是如何将 理论落实到实践当中，避免“穿新鞋，走老路”。因此，我们必须着眼于学校的整体规划 和发展来思考校本教研的几个问题。 一、建立制度，保障教研 1、理论学习制度：新课程的推进，不仅要有同事的互助和横向支持，更要有纵向引 导，尤其在当前教育变革时期，如果没有先进的教育理论的引导，会在同一水平上重复。 这种理论学习，应更加指向实践中发生的真实问题，如“课堂教学与学习方式的变革”， “课堂教学与教师教学行为的转变”等等。我们提倡两周一次以教研组为单位开展先进 的教学理论学习制度，以及学校每月一次在教师会上进行教育教学理论先导学习制度是 很有必要的。 2、对话交流制度：开展形式新颖，实效性强的教学研讨活动。我校以备课组为单位 利用集体备课时间进行教学专题研讨，课堂教学观摩、说课、评课、案例分析、问题会 诊、教师与专家对话、课题案例研讨会以及教学沙龙等。全体教师在观念的碰撞与交流 中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。实践证明这种对话交流制度， 有效地促进了教师教学观念的转变，形成了优良的研讨氛围。 3、教学反思制度：执教教师把自己备课、上课的过程作为研究的对象，反思自己的 教学行为和教学效果，从新课程实践的角度，剖析自己、反思自己、提出质疑、找出差 距、致力于解决课程实施中的问题与困惑。我校要求教师积累学生错题集，提倡写教学 后记，每周一次反思性小结，每月一次反思教学研讨会，每学期举行一次反思经验交流 会。在反思中，全体教师提高教学艺术与掌握有效的教学方法，从而提高教学效果，促 进教育教学质量的提高。 4、新课改示范岗制度：根据我校教师年轻，充满活力的特点，有意识地开展课堂达 标验收和教学竞赛选拔典型的活动，建立示范岗，增强自信。校内开展评优质课活动， 例“十佳教学新秀”、“十佳教学能手”，造就一批课改意识强，创新精神佳的教学榜样， 带领和促进广大教师积极参与教学改革竞争，提高教学质量。每学年我们几乎能使每一 个教师外出取经，参加外地学校的观摩学习，回来后示范、推广。 二、选择渠道，提高成效 校本教研必须从学校、教师的实际出发。因此，研究方向、研究内容确定之前必须 对教师队伍，学生队伍状况作调查分析，对课堂教学进行诊断与评价，在充分了解师生 的需求与教学现状的基础上制订研究课题，并采取相关形式，提高校本教研成效。 1、专题讲座：为了帮助教师转变教育观念，我校适时适机地举办各种专题报告，如 学习新课程标准，了解课程目标，课程内容如何适应社会发展的需要，了解现代化社会 对人才素养的要求。经过课题研究，每学期一次的专家课题质疑会，反复研究，反复讨 论，反复实践，促进教师树立正确的学生观、人才观、质量观，更好地开展校本教研。 2、案例分析：教师的成长之路应是经验加反思。我校教务处、教科室把课堂作为案 例，以先进的教育教学理论为指导进行诊断与评价，让教师上完课后，回过头来看看， 达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，帮助教师寻找课堂教学的 优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念上的误差，从 而找到改进的切入口。 3、专家指导：校本教研面向全体教师，但同时要创造条件让肯钻研、勇创新、有潜 力的教师尽快成长为骨干教师。我校聘请专家或选派教师到省城名校或邀请区教研员对 这些教师跟踪指导，重点培养，给他们提供更多的对外交流的机会，为他们搭建施展才 华的舞台，让他们逐渐形成独特的教学风格，成为学科的带头人。 4、教学沙龙：通过校长不定时的推门听课，调研课堂教学情况，从而有的放矢地定 期组织轻松愉快的沙龙活动，让教师对教育观念，教学行为、教学手段等各抒已见，畅 所欲言。这种教学思想的交流，思维火花的碰撞促进了教师间的了解与沟通，互相取长 补短，不仅有利于教师对领导的信任，也有利于增强教师队伍的凝聚力。 课程的最终实施者是教师，学校发展的动力是教师，强化校本教研，让教师主动参 与，促进教师的专业化发展，把教师的教学实践与研究，在职培训融为一体，使它成为 促进教师专业持续发展，能力不断提升的过程，使学校成为一个面向实践，不断学习， 相互合作的新型组织。