经验材料：把德育落到实处 让育人全面精彩.docVIP

经验材料：把德育落到实处 让育人全面精彩 经验材料：把德育落到实处 让育人全面精彩内容提要：枣庄市峄城区教育局在山东省全力推进素质教育的大背景下，结合区域实际，自2009年以来，在全区范围内大力推行“全员育人导师制”落实一岗双责，构建全员育人新机制。为全面推动“全员育人导师制”，在完善机制上，瞄准一个目标，秉承两个理念，坚持三大原则，贯彻四导内容，健全五项制度，启动“六百”工程；为纵深推进“全员育人导师制”，努力打造特色纷呈的区域品牌；为使“全员育人导师制”走上良性发展的轨道，在结对形式、育人主体、育人时空、施导层次等方面做出了有益的探索，走出了一条全员育人的创新之路。一、立足现实，全员育人导师制势在必行教书育人是教师亘古不变的天职。不同于传统时代，师者将“得天下英才而教育之”视为人生之乐，在人人成才的今天，赋予这份天职更丰富的内涵。山东省全力推进的素质教育是一场让教育回归原点的变革，是真正丰富教师教书育人这一天职内涵的本真注解，是一条引导教育回到“育人为本”的回家的路。牢固树立育人为本的理念，扎实构建德育为先的格局，全面落实全员育人的责任，是全力推进素质教育必由之路和不二法门。我们峄城区教育局推行的“全员育人导师制”在落实育人为本的探索上进行了有益的尝试，取得了一定的成效，下面将对此作简要介绍，以期对大家有所启示。“全员育人导师制”的实施是在对教育现实的审慎思考中提出的，它的产生有其一定的现实背景。1. 社会文化的日趋多元和开放使得人们对于道德的理解和认识产生了巨大的变化，以网络和电视为主导的媒体充斥了中小学生前所未有的时间和空间，统治了学生的思想，而这些媒体传导的更多的是低俗和诱惑，社会主流价值观很难被选择和接受。在这样的社会潮流的影响下，学校教育也变得日益艰难和尴尬。教师普遍感到：现在的学生越来越难教，越来越难管，甚至是束手无策。2. 把时间还给学生，本应解放身心，丰富多彩的课余假期时间却给各种有偿家教和形形色色的辅导班创造了天赐良机，这部分弥足珍贵的健康学生身心的时间却使我们学生一头扎进了充满欺骗和功利的牢笼里。学生参加过有偿家教和辅导班后成绩进步甚微坏习惯却养成甚多，对教师的信任感崇拜感普遍下降。3.一部分学生由于家庭原因呈现出一些独特性：家长普遍忙于工作、忙于经营，在教育子女方面时间相对较少；家庭条件优越，学生缺乏必要的劳动与实践体验，吃苦精神、拼搏奋斗意志较差；独生子女家庭、隔代抚养家庭、单亲家庭增多，流动人口增多，学生误入歧途的可能性增大；学生在养成教育、思想行为等方面参差不齐，教学面临很大困难。大面积提高教育教学质量面临严峻挑战。4.现行学校的班级管理存在着许多弊端，班级学生人数太多，管理方式机械，以成绩为中心，以成绩好的学生为中心，大多数学生没有得到应有的关爱和重视；学校教育的核心就是培养精英、盯准尖子生，一切为升学率服务。以致出现了不应该存在的教室 “后三排现象”，而且这一现象愈演愈烈，大有星火燎原之势。5. 传统的班级管理，只注重班主任的作用，忽视任课教师的全员参与，学生思想教育、纪律教育、行为养成等等大都是由班主任一人来抓，任课教师参与的较少，“只管教，不管导”，缺乏教书育人的统一性，降低了教育效果。加之德育工作缺乏有力的评价机制，学生的品行表现出表面性、被动性和不稳定性，而教师往往以这种表象来评价学生的品德，造成学校德育与智育的剥离。……正是基于以上原因，我们峄城区教育局在山东省全力推进素质教育的大背景的感召下，结合区域实际，自2009年以来，在全区范围内大力推行“全员育人导师制”实验课题，构建了立体化区域育人新格局。二、完善机制，全员育人导师制全面推动“全员育人”强调育人导师的全员参与和有效拓展，受导学生的全部受益、全方位进步，教育过程的全程跟进、有效延伸。而这一切的落实和推进都需要“新机制”来激活。首先是建立了行政推进机制，从宏观层面上区教育局对推行全员育人导师制坚持强力推进。其有效载体是区教育局定期组织的现场观摩调度会和特色导师育人大讲堂活动。这样区教育局就把现场当做破解难题、展示亮点、培养典型、指导工作的平台。从局部层面上，我们实行一把手负责制，坚持“一把手”总体抓，分管局长靠上抓，主管科室具体抓。从学校层面，我们坚持校长总负责，主持制定全员育人工作实施方案，各处室、级部负责落实具体任务。为确保行政推进机制落实到实处，区教育局出台了《关于全面推行全员育人导师制工作的指导意见》，各镇街教委拟定了《落实全员育人导师制实施方案》，各学校制订了《全员育人导师制量化细则》。其次，建立了激励表彰机制，区教育局坚持每年一次优秀导师评选表彰，并将是否是优秀导师作为各级特色导师、优秀班主任、优秀教师、师德标兵评选的先决条件，这就极大的激发了广大导师的工作热情。再次是完