体育院系单招生体操普修课“建构性学习”的实验与研究.pdfVIP

第 36卷 第 1期 曲 阜 师 范 大 学 学 报 Vo1．36 No．1 2010年 1月 Journal of Qufu NormalUniversity Jan．2010 体育院系单招生体操普修课 “建构性学习”的 实验与研究 郑亚淼①， 孟庆宏② (① 曲阜师范大学体育科学学院，273165，曲阜市；②山东理工职业学院，272000，山东省济宁市) 摘要：针对体育院系单招生特点，依据 “建构性学习”理论体系设计体操技术教学，并运用教学实验进行 检验，实验结果显示：运用建构性学习的支架式 、抛锚式、交互式教学的实验组学生各项体操技术与技能水平 都高于对照组 ，并对结果进行分析，得出结论． 关键词：单招生；体操；建构性学习 中图分类号 ：G832 文献标识码 ：A 文章编号：1001—5337(2010)01-0125-04 目前体育学科单招生人数在我国体育人才培养 点，设计了如下体操普修课 “建构性学习”程序，见 中占有很大的比例，单招生 已成为我 国体育后备人 图 1． 才的重要组成部分．由于体育院系单招生专业针对 Il技术动作 提出问题 运用经验与分 启发诱导 性较强，文化成绩较差，这就给学科与理论教学带来 目标分析I {创设情境ll解动作资源 ll自主学习l 较大的难度 ，运用原有的教学方法与教学模式开展 教学显然是不合时宜的．因此，研究单招生特有的 课程设置与结构，优化单招生教学模式已成为现阶 段体育院系教学改革的趋势．本研究以 “建构性学 习”理论为指导，针对单招生特点设计 了教学程序 图1 “建构性学习”教学设计程序 图 与方法，并进行教学实验进行检验得出结论 ，旨在为 2．1 体操普修课 “建构性学习”的教法设计 单招生术科教学改革提供参考依据． 2．1．1 支架式教学 在新授课中对技术环节较复杂的动作可采用支架 1 研究方法 式教学，如长振屈伸上、头手翻等．包括以下几个环节： 1、分析教学 目标与设计辅助练习．教学的开始 1．1 问卷调查法 阶段，教师与学生一起对本课技术 目标分析，针对各 对学生学习动机水平进行3次问卷调查 ，了解学 技术环节、用力部位、发力顺序设计相应辅助动作． 生学习体操技术的积极性以及对体操教学的兴趣． 如头手翻推手展髋这一环节，可设计 4个辅助练习 1．2 数理统计法 完成：展髋练习；推手展髋配合练习；三帮一练习；由 对实验 数 据 运 用 社 会 科 学 统计 软 件 包 高处向低处练习． Spss10．0统计处理，得出结果． 2、搭建支架．在设计出一系列辅助练习动作后， 1．3 等组对比实验法 按照发力顺序或由简到繁的顺序进行辅助练习，向 运用教学实验对 比研究，实验组采用 “建构性 完整动作逐步靠拢．