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校园英语 / 职业教育 对高职英语分层教学的实践探讨 南京市交通高级技工学校/龚妮娜 【摘要】本文就高职院校中分层教学模式进行了一些分析讨 英语信息的输入量，使英语课堂能够变得更加丰富，使其形 论，希望能够有效提升教学质量，促使学生掌握他们应该掌 式能够朝着多元化方向发展，有效激发学生的学习兴趣，并 握的知识，帮助英语教学能够更好地进行下去。 积极开展一些情境教学、情境模拟，帮助学生更好地掌握他 【关键词】高职英语 分层教学 实践 们应该掌握的知识，鼓励学生展开自主学习。就B层学生来 一、高职英语分层教学的概念 说，教师应该帮助这一层学生完成基础知识的掌握，使他们 高职英语分层教学方式是一种基于学生在英语学习过程中 能够使用传统的教学方式与多媒体教学相结合，有效激发学 学习兴趣、态度、学习策略等方面客观差异，并以各个专业为 生英语学习兴趣，培养学生学习英语的信心，继而提升他们 基本单位，将学生分为不同的层次，并根据学生实际情况，制 英语学习成绩。 定相应的教学目标、教学内容等，促使学生应用能力能够有所 5 .动态管理，及时调整。经过一段时间的分层教学之 提升，学生英语学习潜能能够得到充分发挥的一种教学形式。 后，可能会出现一些教师对学生学习能力预估不够准确，有 二、高职英语分层教学实践与研究 的过高，有的过低的现象。对于预估过高的学生，可能不能 1.学生按照不同水平分层。教师在教学过程中，可以先 够在教师所选层次更好地学习，不能够完成既定的学习目 让学生填写相应的分层教学意向书，了解学生对分层教学的 标；过低的学习则是仍有潜力学生，并且有能力追求更高层 看法，然后再由英语教师对学生英语学习能力进行综合评 次的目标，针对这种情形，教师就可以对这些学生重新分 价，依据学生实际成绩、学习心理、学习态度等进行客观评 组，使学生能够获得更适应他们发展的层次，具体操作是学 定，按照公平、公正性原则，确定学生学习层次，将其分为 生根据自身情况向教师申请，然后由教师对这些申请的学生 A 、B不同学习层次，简单来说就是讲英语学习基础水平相近 进行综合评定，由教师认同，教研室主任审核之后，按照学 的学生分为一个层次，并由每一位学生实际情况出发，充分 生本人以及实际情况进行调整。 调动学生学习积极性，根据学生不同学习目标，有效提升学 6.评价分层教学。首先，教师可以将教学目标作为评级 生的学习兴趣，使每一位学生通过分层学习方式都能够提升 教学的依据，判断整个教学过程实施情况以及实施分层教 自身英语成绩。 学之后的效果，对教学相关信息资料整理收集，使其有助 2 .教学内容按照不同教学目标要求进行分层。因为在分 于相关部门做出科学合理的决策，同时促使被评价者能够不 层过程中，A 层学生英语学习成绩较为突出、理解能力较 断完善自身。使用测验的形式是传统英语教学评价方式，在 强，教师不仅要使学生掌握现有教材中内容，还应该注重这 新课改中，测验与考试不仅仅是基础性手段，不管是由哪一 一层学生综合能力的培养，特别是学生听说读写能力的培 个层次来说，高职英语分层教学目标是既定的，并且在有效 养。教师的教学内容应该更偏向职业英语，更符合学生对未 目标下，积极开展评价。所以，教学评价的参照物应为教学 来岗位的需求。就B层学生来说，这一层学生主要是一些学 大纲，并且要结合相应的笔试与口试进行，实行综合评价的 习上有困难的学生，对于这些学生，教师在教学过程中，只 方式。学生还可以通过创建学习档案，参照自身实际学习情 要依照现行教学大纲的标准要求对他们进行教育即可，并且 况，例如参加英语活动的情况，每一次英语测验成绩以及英 要注重基础知识以及学习技能的训练。 语作业等，将这些对归入学习档案之中，有效综合起来，并 3.教学内容按照不同的教学重点分层。就A层学生来说， 对其实行定期评价，对其进行总结，依照班级范围划分，使 其侧重点应该是强调听、说、读、写、翻译等各项能力的综 用原先自然集体为参照，并以层次分班为参照，这种手段为 合训练以及熟练应用，有效提升学生