论中学生审美体验及文学阅读教学策略选择.pdfVIP

中学生对文学作品的阅读实际上也是种审美活动，作为审美活动的文 学读解过程，学生的认知活动固然是必不可少的，但是其以亲历性、个体陡、 情感陛、创造|生为特征的审美体验，对文学文本意义的建构具有重要作用。 文本意义的获得，文学价值的实现，人生体验的不断丰富，正是学生个体的 审美体验在阅读中积极主动参与下得以实现的。由于应试教育的负面影响， “应试”也成为中学文学阅读教学的目标取向，并由此衍生出一系列教学的 策略、方法、模式，重视知识的掌握、偏重单向的传授、强化机械的训练、 忽视主体的价值，学生的审美体验受到相当程度的忽视乃至漠视。针对文学 阅读教学的现状，通过对中学生的审美体验及其与文学阅读教学的关系的探 讨，建构—种基于中学生审美体验的文学阅读教学策略，并根据整个教学过 程的不同阶段来整合具体的策略：准备策略、实施策略、评价策略。整合策 略的基本原则是既注重作为阅读“前理解”的审美体验，也注重作为“参与” 的审美体验过程，同时强调学生在教学过程中的主体陛和实践性。 关键词： 中学生 审美体验 阅读 文学文本 建构 教学策略 Abstract textsiSakind ofaesthetic to Actually．reading¨terary activity middleschool students．It’S certainthat activiLv students’cognitive i S makes essential。However，aestheticconstructive experiencegreat contributionstothe texts．f．or meaning-of theaesthetic literary contains experience and personal creatj vj ity，practice，emotiontv Studentsthe and realize get meaning theva]ne textsbv of]iterary them aesthetic reading through experience．Affected bytest-or]ented educat ofliterature ion，the inmiddle teaching reading schoolS{S directed to“test-orientation’．As aresult，te￡ching