“新课改”背景下非重点中学教师教育科研现状调查和分析——以盐城市为例.pdfVIP

摘 要 当前，在我国的基础教育领域内，新课程改革正蓬勃开展，教师通过从事研究而 获得专业化发展成为了共识。由于地方教育行政部门的忽视、重点中学的轻视、社会 的漠视，众多非重点中学陷入了“边缘化”的境地。笔者认为，非熏点中学要摆脱此 困境，必须致力于教师教育科研。教育科研在很大程度上已成为学校提高教育教学质 量的源头活水和学校发展的第一推动力，“向教科研要质量”应成为新课改中各级各类 学校的共同意愿，当然更是非重点中学的不二选择。 从一定意义上讲，教师对教育科研的认识和态度、自身的科研素质、从事教育科 研的方式等状况，直接影响着学校教育科研活动的发展。基于这样的思考，笔者展开 对非重点中学教师教育科研现状的调查，分析其存在问题的原因，并试图找出解决问 题的对策。 论文分为四部分。 第一部分为概述。阐述了教师教育科研的内涵、特点和发展状况，揭示了新课程 改革对教师的科研素质的要求，阐明了非重点中学教师从事教育科研的重要性和可行 性。 第二部分笔者采用问卷调查法、访谈法，对盐城市非重点中学教师教育科研现状进 行了调查。结果表明：非重点中学教师对教育科研的认识与新课改所提倡的教师教育 科研理念相对照，总体上存在着较大的偏差；教师从事教育科研的态度普遍不积极， 科研的重要性远没有转化为非重点中学教师自觉的行动要求；教师的教育科研水平总 体上较低；教师在科研的操作实施上不当，表现为课题选择上的时髦化倾向、研究的 方式方法的选择不适合教师研究的特点、科研成果的呈现形式追求论文化；通过非重 点中学与重点中学教师教育科研发展状况的对比，发现非重点中学的教师教育科研的 发展大大落后于重点中学。总之，目前的非重点中学教师教育科研离新课改的要求是 有相当的距离的。 第三部分笔者对非重点中学教师教育科研存在问题的原因作了深入分析。指出问 题的存在，要从地方教育行政部门、学校和教师自身寻找原因。教育行政部门的原因 主要表现在政策导向的偏差上，如对新课改理念宣传不力、在科研经费上对非重点中 学的投入明显不足等；学校的原因主要表现为管理不善，如学校的科研指导思想不明 确、学校领导轻视科研等。教师自身的原因是主要的，如教育科研神秘论和教育科研 无用论等心理影响了教师对教育科研的认识、“升学率为上”的片面质量观等造成教师 对科研态度不积极、教师忽视教育理论的学习等因素导致自身的科研知识缺乏和研究 能力低下等。 第四部分是建议和对策。笔者认为，要促进非重点中学教师教育科研健康发展， 需要地方教育行政部门、学校和教师三方的共同努力。第一，地方教育行政部门要积 极提供有利于教师科研的条件。第二，学校要端正科研指导思想，制定合理的科研管 理策略，营造良好的科研环境，建立健全教育科研机构和制度。第三，教师要提高科 研认识，加强理论学习，改进科研行为。 关键词：新课程改革教师教育科研 非重点中学 调查分析对策建议 ABSTRACT At new—curriculumreformis inthefieldof present，the developingprosperously China’S education，SO andabilities elementary improvingteachers’professionalknowledge becomesamust．Asaresultofthe fromthe wellas local ignorance society,asmany of middleschoolsare trouble．In education into administrations，lotsnon·key getting my ordertO OU