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幼儿园园本教研实践框架分析 。程方生 摘 要：立足幼儿园教学实践、着重问题解决的园本教研首要的目的在于促进幼儿教师的专业发展。而园本教研活动的 顺利开展，必须构建起包括组织结构、支持体系和活动方式在内的实践框架。 关键词：幼儿教育；园本教研；实践框架；分析 在当前园本教研的热潮中，各地幼儿园涌现了一些 基于具体教育教学情境的自主建构。这种园本培训．通过 各具特色的园本教研模式。本文认为。幼儿园开展园本教 他助与自助的结合，使教师“知其然”，更“知其所以然”， 研首要的目的在于促进幼儿教师的专业发展。因此，幼儿 赋予教师灵活的问题解决本领和深厚的教育实践智慧。 园园本教研实践框架的构建必须服务于幼儿教师专业发 由此可以看出，园本教研对于教师专业发展的促进 展的需要。 通常是这样实现的：通过幼儿园研究共同体的支持和帮 一、园本教研及其价值分析 助，借助教师个体的自主反思，在教育情境问题的解决过 何谓园本教研?目前各类表述很多，但核心的价值 程中，使教师内隐的个人实践性知识逐渐外显并不断系 取向大致是：立足幼儿园教学实践。以教师为主体的着重 统化和理性化，进而形成教师独特的教育实践智慧．提升 问题解决的行动研究。具体来说．园本教研的基础是幼儿 教师驾驭教育教学工作的能力和水平。 园的教育教学实践，主体是幼儿园教师，其目的是教师遭 毫无疑问，对于教师的专业发展来说，园本教研就 遇的日常教育教学活动中各类问题的解决。显然，这是一 是一种重要的手段或外部环境条件，而教师自身的专业 种行动研究的价值取向。即幼儿教师开展教学研究的主 发展既是推动园本教研开展的直接动力。也是园本教研 要或直接目的不在教育理论的建设。而在为改进、完善自 持续开展的必然结果。其实。园本教研的根本目的在于幼 身教学实践所进行的问题解决。在这个循环往复和不断 儿园保育教育的质量的提高，在于幼儿园教育特色的形 累积的问题解决过程中，幼儿教师的专业素质和水平得 成。但是，这一最终目的的达成，必须依赖教师的专业发 以逐步提升，幼儿园教育教学质量因此得到提高。 展。教师的专业发展对于幼儿园乃至整个学前教育的发 那么，园本教研何以能促进幼儿教师的专业发展。 展始终都是至关重要的，也应该是首位的。 又是如何促进幼儿教师的专业发展的?其价值何在? 二、幼儿园园本教研的实践框架 首先，园本教研活动能够有效整合幼儿园内外的教 园本教研是一项具有全员性、实践性、整合性、自主 育资源。园本教研的主体是包括园领导在内的幼儿园全 性和差异性的以园为本的教学研究活动。尽管各幼儿园 体教师，在共同的研讨和问题解决过程中，通过同伴之间 园本教研活动都会呈现各具特色的个性化风格．但是，有 的交流与碰撞、对话与共建，每一个教师都能得到思维的 效园本教研活动的开展必然是一种有组织的行为，因此。 启迪和情感的激发，从而升华和增强集体的智慧。同时， 都需要有相对稳定的组织结构和制度等的保证和支撑． 通过组建研究共同体，在园外专业研究者的引领和帮助 都必须按照一定的程序或路径展开。下面，试从组织结 下。将有效引导教师进一步自主梳理、反思自己的教育观 构、支持体系和活动方式三方面对幼儿园园本教研的实 念和教育行为，使之进一步深刻和理性化。 践框架进行简单勾勒。 其次．园本教研的实践指向符合幼儿教师的专业发 (一)园本教研的组织结构 展方向。园本教研要求幼儿教师关注自身的教育教学实