远程教育教师角色冲突及调适策略研究(无水印).pdfVIP

2 ( 81 ) No． 2 第 期 总第 期 山西广播电视大学学报 2011 3 Journal of Shanxi adio ＆ TV University Mar． 2011 年 月 远程教育教师角色冲突及调适策略研究 □赵宇红 ( ， 300191) 天津广播电视大学 天津 : ， ， 摘要 远程教育教师作为高校教师队伍的有机组成部分 具有高校教师的某些共性特征 同时又 。 、 ， 。 ， 兼具远程教育模式的个性特征 由于内 外部诸多原因 容易造成远程教师角色的冲突 因此 需要 ， ， ， ， 。 正确定位 有效调适 完成角色间的转换与协调 进而提升教学质量 促进远程教育发展 : ; ; ; 关键词 远程教育 教师 角色冲突 调适 中图分类号:G728 文献标识码:A 文章编号:1008—8350 (2011)02—0013—03 、 ， 社会角色是指与人们的某种社会地位 身份相一致的一 习 适当的学习方法的传授会让学生尽快适应远程学习的模 、 。 ， ;4() 。 整套权利 义务与行为模式 社会心理学将角色根据其存在 式 提高学习效率 教学过程的引导者 建立开放和平 、 。 ， ; 5() 形态分为期望角色 领悟角色和实践角色 期望角色又称为 等的学习环境 引导学生完成实时和非实时的互动 现 ， 。 理想角色 是指社会或团体对某一特定社会角色所设定的理 代信息和教育技术的使用者 现代信息和教育技术是远程教 ; ， 想的规范和公认的行为模式 领悟角色是指个体对其所扮演 育得以顺利实施的基础和支撑 教师必须掌握并且熟练运用 ; ; 6() 。 的社会角色的行为模式的理解 实践角色是指个体根据其对 于教学实践 教学资源的建设者 资源是现代远程教育 ， 于角色的理解和领悟在执行角色规范的过程中表现出来的实 实施的物质保证 教师须根据教学目标的要求建设适合学生 、 ; 7() 。 ， ， 学习特点 满足学生学习需求的多种媒体资源 现代远 际行为 现实中 实践角色受到领悟角色的引导 同时受到