教育科学研究法.ppt

教育技术科学研究 一、研究方案的修改与完善 二、研究资料的统计处理与检验 三、学期研究计划的制定与实施 研究方案的修改与完善 一、教育技术科学研究概述 （一）、科学研究 　　经验、推理和研究是认识世界的三种方法，研究是经验和推理的产物，是揭示真理最有效的方法。 　　科学研究是系统收集与评价信息的探索过程，从而得到解决问题的答案。 　事实１　　理论１　　事实２　　理论２ 科学研究的特点： 　１、系统性 ：由研究者、研究对象、研究目标、研究方法等要素构成。 　２、逻辑性：探究变量间的逻辑关系，利用逻辑原理推理。 　３、实验性 　运用实验方法验证猜想或假设。 　４、简化性：化繁为简、化难为易。 　５、重复性：未达目标可返复，重复有效。 　６、创造性：产出新的理论、技术、工艺、方法等。 （一）、教育科学研究 　教育科学研究,是以教育现象或教育实际问题为对象,进行揭示规律、探索运用教育规律改造教育的途径、方法和措施的实践活动。 　独具的特点： 　１、整体性和综合性 研究要关注人、物、技术、方法等因素；研究的现象和问题也是这些因素综合作用的结果。研究方法也是多种方法的综合运用。 　２、研究周期长 　 ３、实践性 　研究是在教学和教育的过程中进行。 ４、复杂性 　不能确定的因素多 　预想不到的因素多 　资料收集的种类多 　干扰变量的种类多、且不好控制。 （二）、中小学教育技术科学研究 　　是对中小学教育技术应用现象及其规律的一种创造性认识活动。 　１、特点： 　　（１）、问题即课题 　　（２）、课堂即研究室 　　（３）、教学即研究 　　（４）、教师即研究者 　　（５）、研究即成长　 ２、分类： 　（１）、新技术应用于教育的试验研究 　（２）、教育技术与学科教学整合的研究 　（３）、教育技术与教育改革的研究 　（４）、教育技术支持的新型学习环境研究 　（５）、教育技术评价研究 ３、研究素质： 　指从事教育技术研究应具有的意识、知识、技术、能力等。　　　　　　　　　　　　　　　　　（１）、意识：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　热情、需求、专业发展。 　（２）、知识和技术： 　掌握研究方法、用于教育的信息技术。 　（３）、能力： 　研究方案设计、实施、总结和反思的能力。 　（４）、执著精神： 　不计较个人得失，不怕失败，不达目的不罢休。 　４、意义： 　（１）、完善和丰富教育理论。 　（２）、促进教育改革和教育信息化。 　（３）、有助于新课程改革。 　（４）、锻炼队伍，提高师资水平。 二、教育技术科学研究常用几种方法 （一）、实验研究法 （二）、行动研究法 （三）、调查研究法 　　１、问卷法 　　２、观察法 　　３、测量法　（测验法） （四）、文献研究法 （五）、个案研究法　 科学实验法 　根据研究目标、运用一定的手段控制研究对象,从而获取实验数据的一种探究活动。（控制条件找因果） 1、方法步骤: (1)课题选择 (2)制定实验方案 ①课题 ②课题的陈述 ③确定反应变量和控制干扰变量的方法 ④建立假设 ⑤实验目标和成果 ⑥确定样本和实验的模式 实验模式 Ａ、单组实验 　选取一个单位或一个小组作为样本。分别实施两个实验因素，把获得的二个实验数据进行差异性比较。 　　 Y0-X0-Y C=Y-Y0 　　 Ｂ、等组实验　　　　　　　　　　　　　　　　　　是选择两个条件相同或相似的组进行实验，一组施加实验因素（实验组），另一组不施加这种实验因素（对照组或者控制组），通过两组间的实验数据比较，来看实验因素的效果。 等组实验： Y10-X10实-Y1 C1=Y1-Y10 Y20-X20控-Y2 C2=Y2-Y20 C=C1-C2 ⑦收集资料的种类和方法 ⑧实验的步骤和时间安排 ⑨研究人员 ⑩研究条件 运用实验法，要特别注意以下几点。 　　第一，要全面衡量实验的主客观条件是否具备。教育实验的规模、内容、性质，实验所需要的器材、设备、经费，所需要的人力、物力以及相关的机构支持，实验研究者的实验水平、态度、情感倾向和技术、方法的掌握、运用等，都是应该全面考虑的。 第二，一定要有科学的理论指导。实验应该最大限度地追求精确，没有科学的理论作指导，没有周密的论证、对实验方案的精心设计及科学的理论假设，得出的结果可能南辕北辙。 第三，要注意对实验过程中的无关因素进行控制。搞教育实验，就是要操纵实验因素，按实验者的要求使之发生变化，控制无关因素，不让这些无关因素发生变化。前者是动的，后者则一定要是静的，否则，实验研究的有效性就会受到影响。 第四，对实验结果进行科学的处