一则小练笔的教学设计.pdfVIP

鱼 篁望 ◇ 广东省佛山市教育局教研室 姚淑华 【设计说明】 【教学时数】 人教版 《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级 一 课时 下册安排了多处练笔，这些练笔都是凭借教材的内容让教 【教学过程】 师有空间较灵活地引导学生习作，放缓低年级向高年级习 作的坡度，由段向篇，减轻难度 。这些练笔的内容形式多 一 、 理解课文，与文本对话 样，各具训练特点，能让学生掌握段的不同表达形式。因 1．指导学生 朗读 “在队伍 的第一排，紧跟在队长后 此，在教学时，教师对整册练笔 内容要通盘考虑 ，把握特 面走着一名拄拐的男孩……”这段 。 点进行设计。 2．理解 ：从这段对博莱克的描写 中，你觉得博莱克 《检阅》一文是第 四单元的讲读课文。课后第三题是 做得怎么样?能把这种情景用你的语言表达出来吗? (回 这样设计的：我想对博莱克说几句话 ，还要把这些话写下 答后再指导朗读) 来。题 目看似简单 ，教师经常把它作为一个作业布置下去 3．你能体会博莱克当时的心情吗?他 当时是怎么想 就完事，但这样的练笔，质量不会高，也不能发挥其 “放 的?(讨沦，回答) 缓坡度，掌握方法”的作用。 [设计意图：这部分 的教学安排在学生学习课文时， 在教学过程中，我着重考虑两个方面 ：一是利用教材 这是引导学生理解文本的一个环节，目的是通过感情朗读 的特点，让学生学习如何根据课文的描述展开想象，从想 的指导，让学生走进文本，体会博莱克的内心，为学生进 象当时的情景 ，想象人物的内心，想象事件的过程等方 行小练笔作准备。] 一一_—1：J1-I 面，围绕一个意思写具体 。帮助学生打开思路，让他们有 二、分步指导，练写片段 话可写，而且写得充实而具体 ；二是设计尽量放缓坡度 ， (一)想象当时的情景 ，说几句连贯、清楚的话 由写几句过渡到写一个完整的段，兼顾不同层次学生的学 1．请你对当时在检阅队伍 中的博莱克说几句 。出示 习需要，让每个层次的学生能得到提高。 以下旬式 ： (1)我向面对着主席台的博莱克说 ： 【教学 目标】 (2)我对紧跟在队长后面的博莱克说： 1．能够凭借课文的描述，合理地展开想象。 (3)我对走在检阅队伍中的博莱克说 ： 2．能按照写一段话的要求 ，把对博莱克说 的话写得 (4)我对淹没在赞叹声中的博莱克说 ： 通顺 、具体 、连贯。 (5)我向拄拐面对成千上万观众的博莱克说 ： 3．初步学习与别人交流 自己所写，学习修改习作。 2．学生根据句式进行说的练习，在个别说的时候教 师注意引导学生说清楚，说连贯。 【教学重点、难点】 3．让学生 自己把说好 的那几句话写下来 ，写好后在 能借助课文 的内容打开思路。把一段话写得具体、 小组里互相订正，教师相机巡视，把有代表性的习作挑 出 连贯。 来 ，引导学生从下面几个方面评一评 ： *人教版 《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级下册 《检阅》课后第