远程英语教学环境中整合移动技术的实证研究.pdfVIP

中国远程教育 DISTANCE EDUCATION IN CHINA 远程英语教学环境中整合 移动技术的实证研究* □ 杨伟燕 【摘 要】 为适应不同学习需求、综合运用现代移动技术为远程英语教育提供新的教学环境和学习方法，远程英 CAI 1 CAI 2 语移动学习课题组使用移动设备就“ 英语 ”、“ 英语 ”两门试点课程的教学资源进行教学实验，对 远程英语移动学习的特点、远程英语移动学习的成本可行性、远程英语移动学习的教学过程及效果、远程英 语学习活动环境与移动技术支持角色的有效性进行调查分析和实证研究，从中得出对远程英语信息化移动 Mobisite Connecting across the TVU) 资源建设的启示，为移动学习资源网（ 的设计奠定基础，提高远程英语 移动学习的实效性和英语信息化移动资源的设计质量，开辟一条培养英语专业人才的新路子，并有效拓宽 远程英语教育的新途径，更是顺应学习需要的现实趋势，为实现中国远程英语探索真正的超越做好充分准 备。 【关键词】 远程英语教学环境；移动技术；移动学习；资源建设；有效性 【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】1009—458x （2012）02—0026—07 学习者的学习效果。 一、引言 二、课题的理论基础 中国远程英语探索面临新的超越，探索完善优质 数字化学习资源共享和服务的机制成为我国现代远程 （一）建构认知学习理论 教育的重要课题和推进全民学习、终身学习的重要支 建构主义认为学习者不是被动的接受者，而是知 Paton Rob 2002 撑，学习技术和教学资源的研究与开发，使网络在教 识的主动建构者（ ， ， ）。建构主义更 学应用中的比重提高，信息化资源的设计和整合成为 强调内因， 认为人的知识获取是通过自身的知识经 开放学习自助服务的关键，英语信息化资源的设计质 验和外界环境之间的交互作用而实现的。以皮亚杰为 量直接关系到学习者的学习效果，同时面临着许多的 代表的建构认知学习理论研究者认为，学习必须以学 困难。为适应不同学习需求，提供远程英语教育服务 习者已有的经验和信息加工策略为基础，通过与外界 的新模式，综合运用现代移动技术为远程英语教育提 的相互作用来主动进行意义建构。在教学策略上表现 供新的教学环境和学习方法，远程英语移动学习课题 为，强调以学生为中心，教师成为学生学习的组织者 组在充分调研、反复论证的基础上，对远程英语教学 和促进者，教材是学生主动建构意义的对象，媒体是 环境中整合移动技术的研究进行实验、调查分析和实 学生主动探索和意义建构的认知工具，更加强调对信 证研究，从中获得对远程英语信息化资源建设的启 息选择、接受、信息编码、存贮、提取与使用过程的 示，为移动学习资源网（Mobisite Connecting 研究 （Whitelock ，Denise and Watt ， Stuart， across the TVU) 2008 的设计打下基础，提高移动学习的