研究型教学引论.pdfVIP

2010年第 1期 大 众 科 技 No．1。2010 (总第 125期) DAZHONGKEJ (CumulativelyNo．125) 研究型教学引i仑 黄勇樽 李晓兰 (河池学院，广西 宜州 546300) 【摘 要】文章将研究型教学作为一门课程理解和作为一种教学模式界定。 【关键词】研究型教学；理念；模式 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1008—115~(2OlO)Ol一0158-02 (一)研究型教学解析 从两个视角考察的结果，并不违反形式逻辑。所 以，研究型 我国学术界对研究型教学的概念和 内涵最为典型的界定 教学既是一种教学模式，也是一种教学方法，更是一种教育 有两种：一是从学习方式角度来理解和界定研究型教学。持 理念。 这一观点的学者认为研究型教学是指学生在教师指导下，从 (二)研究型教学的模式 学生生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式主 研究型教学作为一种教学理念，具体实践更多体现为一 动获取知识，应用知识和解决问题的学习活动；研究型教学 种教学的模式。最常见的研究型教学模式有基于问题学习模 是以学生的自主性、探究性学习为基础，从学生生活和社会 式和基于项 目学习模式。1．基于问题的学习模式以学习小组 生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行 的形式进行，由教师提供获取学习资源的途径和学习方法的 的学习；研究型教学是让学生主动探究，自主学习，亲身体 适当指导，让学生解决拟真情景中的问题的。利用基于问题 验，它是传统学习方式的一种必要补充。二是从课程的角度 的学习模式学生可进行知识的意义建构和发展解决问题的能 进行理解和界定，论述了课程的 目标、内容、实施、评价等 力。在基于问题的学习模式中，一般要包括：问题分析、信 问题。其 内涵大致相当于研究型课程。研究型课程是学生在 息收集、综合研究、成果展示、总结反思等五个阶段，突出 教师的指导下，根据选定的课题，以个人或小组合作的形式， 了学生主体性、重过程、重体验、重应用、重合作等，所强 通过问题的研究，主动地获取知识和应用知识的一门课程， 调的是学习方式的改变，即改变那种偏重机械记忆、浅层理 研究型课程指的是学生在 自主选择的前提下，以课题研究或 解和简单应用的学习方式，帮助学生主动探求知识，并重视 项 目设计为载体，通过导师的指导帮助，主动地进行研究型 学习的过程和解决实际问题的能力和方法的培养以及思维水 教学的一门课程。文章将研究型教学作为一门课程来理解和 平的提高。2．基于项 目学习模式是以解决一个比较复杂问题 作为一种教学模式来界定。理念同观念或思想，是看法、思 为基于项 目学习模式主要 目的，一般包括社会性活动设计和 想、思维活动的结果，指人们对于某一事物或现象的理性认 科技类项 目两种类型。与基于问题的学习模式相比，基于项 识，理想追求及其所形成的观念体系。模式指从不断重复出 目学习模式更偏重操作和实践活动。基于项 目学习模式有效 现的事件中发现和抽象出的规律，是解决问题的经验的 地建立了课堂与社会生活的联系，整个过程活动都是真实的， 总结，只要是一再重复出现的事物 ，就可能存在某种模 是现实生产生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性 式。各个学科和行业均有 自己固定模式，但任何模式都 和实用性，在这一过程中培养学生的实践能力、分析能力、 是在不断发展和创新的，研究型教学