《老王》讲课教案.docVIP

《老 王》讲课教案 （背景音乐，营造气氛） 一 导入语： 同学们！你们每天都生活在幸福之中。然而就在你们享受幸福生活的同时，你是否留意到我们身边还有这样一些人。（课件展示题为“关注”的一组图片）他们居住在繁华都市的穷街陋巷，生活在贫困乡村的偏僻山野。他们渺小的像沙漠里的微尘，卑微得如同荒野的小草。他们从未有过轰轰烈烈的业绩，却有着人间最美的真情。上个世纪80年代著名作家杨绛就把关注的目光投在了这样一个普通人的身上。（多媒体映出老王佝偻着身躯的画像。）今天我们就循着杨绛的笔墨，一同走进那个特殊的年代，一起走进老王的世界。 【教学过程】 二 整体感知，走近老王 1 我们先来认识一下老王。老师指导学生速读课文第1——4自然段，从老王的职业、家庭结构、健康、居住条件等方面说说老王是怎样的人？ 学生自由读课文。约2——3分钟 2 教师提问：可以从老王的职业、家庭结构、健康状况、居住条件等方面说说，你眼中的老王是个怎样的人。 生答：我眼中的老王是个病魔缠身、家境贫寒的人。 教师提示：你是从哪里看出来的？ 生答：病魔缠身是从“他的一只眼是田螺眼”看出来的；家境贫寒是从“里面有几间塌败的小屋”看出来的。 3 教师总结 ：刚才这位同学找出了老王的健康状况和居住条件。哪位同学再来补充？ 生答：他靠蹬三轮车来维持生活。他没有亲人，是一个孤苦伶仃的老人。 ………… 教师引导：同学们查找的非常准确，单单从这四个方面看，课文中有一个词语最能概括老王处境，哪个词呢？ 生答：“不幸”。 教师总结：对，老王是个不幸的人。他的不幸，首先表现在他的穷苦，他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车，因为他只有一只眼，乘客们都不愿做他的车，所以他只有住在塌败的小屋里。（三独：独干、居、眼；三破：破车、屋、身）其次，老王的不幸还表现在他精神的凄苦。“解放后蹬三轮的都组织起来”，而只有老王还是单干户，所以他常有失群落伍的惶恐。更甚者他没有亲人依靠，孤单一人过日子。他身体残疾，本应得到同情，却被人恶语中伤，说他年轻时不老实，害了什么恶病，瞎了一只眼。生活贫困，精神凄苦，我们可以想象老王的世界是怎样的苍白和凄凉。 三 走近作者，展示背景 1 老王是如此的卑微，他就像一只蚂蚁，永远蜷缩在不为人知的角落。那么他是怎样引起杨绛关注的？杨绛又是一个怎样的人呢？有哪位同学能说说你所知道的杨绛？ 生答：著名作家。 （课件展示作者简介） 2 教师引导：她不光是著名作家，还是钱钟书的夫人，钱钟书，那可是中国文坛的泰斗啊。用我们现在的眼光看，这是多么耀眼的光环，杨绛该是多么幸运。然而在故事发生的年代，这样的光环又意味着什么？哪位同学能找出故事发生的背景。 生答：文化大革命？ 3 师引导：你们知道文化大革命吗？ （生沉默。课件展示背景资料。） 教师引导：那的确是一个非常荒唐的年代。作者夫妇被打成“反动学术权威”，杨绛在他的《干校六记》中这样说，他们下放劳动，接受劳动改造，没有工资甚至人人都可以欺凌和戏弄。文中也有这样的描述，当老王送默存上医院时，作者竟然不敢乘坐三轮车。可以这么说，在当时的情况下作者非但毫无幸运可言，而且就如文中所说，“是一个好欺负的主顾”。作者也是一个不幸的人。有人靠揭露和中伤钱钟书夫妇而发迹，那么不幸的老王怎么就没有看透“我”的“好欺负”，他怎么压根就没有想到这一点呢？ 看来我们有必要深入的了解一下老王这个人。 四 品读赏析，品味老王 1 教师引导：请大家跳读课文，找出文中我与老王交往的几件事。看看这样两个地位悬殊、经历迥异、文化背景完全不同的人物之间，究竟演绎了怎样的人间真情，说说“我”与老王交往的几件事。哪位同学能准确归纳一下？ 学生明确： A老王给我们送冰，冰比别人大一倍，只收一半钱； B 送默存上医院不要钱； C 给我们送鸡蛋和香油。 2 教师引导：是啊，老王总关心着我们，我们又是如何对待老王的呢？ 学生明确： A我女儿送鱼肝油为他治病； B我们总坐他的车，照顾他的生意；C他再客气，也一定付给他应得的报酬；D送香油和鸡蛋，不让他白送。E 关切地询问他的生意是否能维持生活。 3 教师总结：在那个艰难的岁月，两个同样不幸的人，相互关心，相互尊重，用自己善良的心温暖另一颗同样善良的心。这份真情足以使不幸的命运变得幸运，足以使苍凉的人生充满光明。（板书：“用生命温暖生命，用善良体察善良” ） 4 “我”与老王的交往并不很多，然而件件事情都充满着真情。就在这不多的交往中，同学们觉得哪件事写得最详细，最令你感动。 学生明确：A 送冰。 B 送鸡蛋。 C 送香油。 5 教师引导：看来人的感觉是相通的，我也这么认为。哪位同学说说这件事为什么感人？ 学生思考陈述：老王快死了，还来看望我们 。 教师总结：送鸡蛋和香油的时候，老王的生