11[1].12.22儿童心理学复习.pptVIP

儿童发展与教育心理学复习提纲 考试题型： 一、单选题（10题，每小题2分，共20分） 二、判断题（12题，每小题1分，共12分） 三、简答题（3题，每题8分，共24分） 四、案例分析题（2小题，每小题12分，共24分） 五、论述题（20分） 一、影响儿童心理发展主要因素 1.生物学因素：遗传和成熟——基础和前提 2.家庭因素：家庭自然结构、家庭经济条件、家庭教育 3.社会文化因素：文化传统、拷贝世界 4.学校教育因素——主导作用 教育内容、校风、教师、同伴交往 二、儿童心理发展主要理论 遗传决定论 环境决定论 弗洛伊德的精神分析理论 “最近发展区” 三、儿童心理发展的一般特点（p47-51） 发展的整体性 发展的顺序性 发展的连续性与阶段性 发展的差异性 四、注意的品质 1.注意的广度（注意的范围） 2.注意的稳定性 3.注意的分配 4.注意的转移 五、小学儿童的认知发展 感觉一种最简单的心理现象。它是人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映。 （视觉、听觉、嗅觉等） 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的整体属性的反映。 记忆是人脑对经历过的事物的反应，它由识记、保持、回忆三个环节构成。 思维是人脑对客观事物进行的间接的、概括的反映。 遗忘规律 遗忘的进程不是均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。在学习停止的短时期内，遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘了。 七、小学儿童学习心理 1.学习是由经验所引起的行为或心理的变化。 2.现代著名认知心理学家安德森从信息加工角度，把知识分为陈述性知识和程序性知识。 3.学习迁移含义及分类。 八、小学儿童迁移能力的培养 1.从教学方法上运用比较的方法，使学生透彻地理解知识——前提 2.从内容入手，突出基本概念教学，使知识结构化——关键 3.教学过程要注重实践和练习——保障 4.培养学生自主、积极地学习和组织知识。 5.掌握规律性和策略性知识 九、学习动机的培养与激发 1.创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲 2.提供学习结果清楚、具体、及时的反馈信息 3.恰当进行表扬和批评 4.合理开展学习竞赛活动 5.引导学生对学习结果进行积极归因 维纳的三维归因模式 十、自我意识 1.自我意识的心理成分（P193-194） 自我认识：自我观察、自我分析、自我评价 自我体验：自尊、自信、成功感与失败感 自我监控：自我检查、自我监督、自我控制 2.小学儿童自我意识发展特点（P201-202） 3.小学儿童自我意识的培养（P205-210） 自尊的培养 自信的培养 自我评价能力的培养 十一、小学儿童人际关系（P222-231） 亲子关系的发展特点 同伴关系与友谊的发展特点 师生关系的发展特点 十二、小学儿童交往能力的培养（p241-244） 1.培养良好的心理品质，保持健全的人格 2.提高交往的意识，激发交往的兴趣 3.积极组织活动，创造儿童交往的有利条件 4.传授为人处世之道，培养儿童交往的基本技能 5.注意儿童的交往心态，帮助交往孤独者走出低谷 6.对有攻击性与欺负行为的儿童给予行为干预和特殊教育 十三、品德心理概述 1.什么是品德、道德 道德是一种社会意识形态，指一定社会为了维持其稳定、保护共同利益、协调人际关系而约定俗成的行为规范和行为准则的总和。 品德是道德品质的简称，在我国又称为德性或品行、操行等。它是社会道德在个体身上的体现，是个人依据一定的社会道德规范和行为准则采取行动时所表现出来稳定的心理特征或倾向。 十三、品德心理概述 2.品德的心理结构（P249） 知——道德认识 情——道德情感 意——道德意志 行——道德行为 十四、小学儿童品德与行为习惯的培养（P256-269） 说服教育：晓之以理、提高认识、转变态度 ——学生道德认识的提高 动之以情：关爱教育、移情教育、感恩教育 －－学生道德情感的培养 磨砺意志：持之以恒、潜移默化、贯穿始终 －－学生道德意志的磨砺 导之以行：树立榜样、强化训练、形成习惯 －－学生道德行为的训练 知行合一：