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书法教育与小学生心理健康的培养
黄文英 淀山湖中心小学校 班主任
[摘 要]书法是我国传统文化艺术的标志,是民族文化的精髓。通过写字教育,能够提高书写水平,开启学生的心智,陶冶学生的情操,净化学生的心灵。日益繁忙的学习和激烈的竞争给学生带来了诸多的烦恼,导致其神经紧张,甚至出现消极的心理体验。这种痛苦的情感长期得不到释放和宣泄,就会损害学生的心理健康。但是长期以来,小学书法字教育忽视了对学生心理方面的培养,无形中失去了一个让学生抒发情感的绝佳途径。本文主要探讨如何在小学书法教育过程中渗透对小学生心理健康培养,在潜移默化中影响小学生,使他们在写字和心理上得到共同得提升。
[关键字]小学生;心理; 渗透;书法教育
书法,作为中国特有的传统艺术,是中国文化核心的重要组成部分,也集中体现着中国的传统文化精神。熊秉明先生曾经说过:“书法是中国文化的核心的核心,是中国灵魂特有的园地。”小学书法教育作为书法教育的启蒙阶段,对培养学生的各方面能力都有很大的益处。
书法是中国民族文化的结晶和象征,荟萃了中华民族文化的精髓,有着博大精深的文化内涵和巨大的文化魅力。因此书法教育是进行中华民族传统文化教育极好的载体,学生们学习汉字书写的过程也是认识民族文化的过程。当然在重视传统文化学习的同时,我们也应该在写字教育中进行小学生心理健康的培养。现在很多书法课只是将写字作为一种技能传授给学生,仅仅教会了学生对技法的运用,注重了书法的实用功能,但是书法作为一门艺术,还同样具有一系列的教育功能。那么如何将心理健康教育渗透到书法教育中去?这是一个值得深思的问题。
心理健康教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生心理的各层面,以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的体验,形成独立健全的个性与人格特征,真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
如同身体锻炼和智力培养一样,人的也需要培养与训练才能不断发展和完善。培养是人的素质培养的重要方面,其意义绝不亚于智力培养,它包括信仰的树立、品德的修善、性格的陶冶、精神的充实等具体内容,实际上就是对的品质特性如强度性、稳定性、灵活性、细腻性、偏好性、层次性、效能性等进行塑造、调整和改变。心理健康教育的目标是培育良好的性格品质、开发智力潜能、增强心理适应能力、激发内在动力、维护心理健康、养成良好行为习惯。即育性、启智、强能、激力、健心、导行。
笔者通过观察实践,欲从以下几种方面来谈谈怎样在教学中加强对小学生心理健康的培养。
1.由字形出发引导学生在书法中进行心理体验
书法它不仅仅是一项技能的训练,它自始至终贯穿着人的心理体验。因此,可以引导学生借助比较、联想等方法,深刻感悟汉字的内涵。例如:在教学 “林”字书写时,我们可以这样设计:
师:我们来看看并列结构的“林”,它是由两个木来合成的。你可以从“林”字的字形说说“林”的意思吗?
生:树木很多。
师:很好,树木多了就变成了树林。那么现在我们就将两个木合成“林”。
学生们这时在下面自由书写,书写完成后由老师挑选典型的进行讲解。
师:这样美吗?为什么不美(出示:林的错误合成)
生:不美。太大了,两个木分得太开了,像两个字。
师:让它们靠拢些。(出示:林的错误合成)这样美吗?
生:不美,两个木撞头了。左边木的捺和右边木的撇登在一起了。
师:那么怎样才能让它变美呢?
师:和老师一起来看一下(如:图1)。木和木要合成林,应该互相谦让点,左边的木收起来变小,捺变为点,才能使右边的木写得更舒展,这个时候整个字就会很漂亮。由这个字的合成方式你想到了什么? (图1:出自柳体字帖)
分析:通过这样的教学方式:挑选并列结构字的典型代表进行讲解。不仅可以将这样的书写方式应用到与之结构相同的字上去,而且通过最后合成时的教学:“和木要合成林,应该互相谦让点,左边的木收起来变小,捺变为点,才能使右边的木写得更舒展,这个时候整个字就会很漂亮。”这样的方式适当的在教学中引导学生进行心理体验:与同学、家人及老师的相处也应该学会谦让。
这样的教学方式不但能修善品德书法不仅仅是书写,更是一种不可替代的道德培养的基础。修身修德,在古代的中国,其实是从教育学生写开始的。书法要求立身端正,两肩平正,悬肘悬腕。在意念上要求心无旁骛,呼吸平匀,意注笔尖,由此看来,书法对于心性修养德育修养,所起到的作用绝不可估量。写字育人并非孤立的,而是以为抓手把国学经典和德育相结合,形成与国学经典、现代德育相辅相成的有机整体。人如其字刚正威武有气节欧阳修曾说:“颜公书如忠臣烈士,道德君子,其端严尊重,人初见而畏之,然愈久而愈
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