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立足低起点，轻松教研 锁定高目标，成就梦想 尊敬的各位领导、同仁： 你们好！居于县城西南一隅的杨地镇，现有学校26所，在校学生2969名，教职工198名。近年来，中心学校一班人始终如一地将科研兴教、科研兴校作为办学的指导思想，用科研的理念统领学校工作全局，寓科研工作于学校的管理、教师的培养、学生的发展之中，取得了比较显著地成效。现将我镇教育科研的点滴做法向各位领导、同仁作以简要汇报，我汇报的题目是《立足低起点，轻松教研；锁定高目标，成就梦想》。 一、领导重视，制度健全，强力推进教育科研深入发展。 杨地镇的教师队伍民办转正的老教师多、临时代课教师多，面对现状，我们的工作思路是：教中研，研中教，坚定信心走科研兴教、科研兴校之路。 为了确保全镇的教科研工作强势推进，成立了以中心校长为组长的教科研工作领导小组，领导小组下设实施指导小组，小组各成员职责任务明确，督查指导到位，量化考评、奖惩兑现到位。各成员每学期深入学校检查指导不少于3次，专题调研不少于2次。 为了保障学校教研工作的正常开展，中心校先后制定了《教研工作制度》、《教师学习制度》、《教师培养规划》、《常规教研实施方案》等制度文件，通过健全制度来规范教研行为。 因地制宜，连片教研，努力追求教育科研取得实效。 杨地镇校点多，各校办学规模小，怎么教研？从2008年春，我们尝试连片教研，白马、杨地、合河以片为单位成立教研组。中心校规定了各教研组每学期的工作任务，例如：同课头的教师必须就某一节课备一节创新教案（就是不准照搬教参或教案，靠自己对课标、教材的研读、理解来备课），然后集中某一学校进行互讲互听、互评互议，确定一个最优化的教学方案。我们管这种方法叫“教案创新、教法求异”，也就是现在大家所说的 “同课异构”。 通过连片教研，我们将一片内的教师全部聚在了一块，教师间、学校间互相交流，以强带弱，共同提高，从而使全镇教研工作整体推进，效果明显。 三、课题带动，专业引领，全力打造研究型教师队伍。 2008年以来我们大力开展小课题研究，着重解决教师教育教学过程中遇到的问题困惑，并把研究的结果直接应用于教师的教育教学实践。两年来，我们发现小课题研究优点多，效果好：一是不需要上报立项，比较简便；二是选题方便，范围宽广；三是研究方式灵活、形式多样；四是呈现方式多，可以形成论文、报告，也可以写成教育随笔。正是由于小课题研究优点多，加之选题小，花费的时间不是很长，教师有能力、有精力进行研究，因而，广大教师乐于接受这种研究方式。为了引领教师深入掌握小课题的研究方法，2008年5月全镇举办教学研讨会，邀请县教研室同志就“小课题研究”进行了专题辅导。 小课题研究自开展以来，已在我镇蔚然成风，形成了“人人有课题，个个搞研究”的喜人局面。目前，我镇的小课题研究取得了阶段性成果，中心学校的《如何抓重点词句理解课文主要内容》，杨地中学的《留守儿童心理障碍研究》，合河中学的《怎样开主题班会》，白马小学的《如何解答分数应用题》，合河小学《怎样在阅读教学中培养学生的写作能力》等小课题研究卓有成效，在教学中取得了较好的效果。 四、以人为本，夯实常规，致力加强教育科研过程管理。 我们始终从教师的需要出发开展教研工作，使教师教有所获，研有成就。中心校经常举办“教学标兵”、“教改新星”、“教坛新秀”等各类评选竞赛活动，为教师展示自我搭建平台。我们曾经提过一句话“教师为名，人争名，名在事业之中；教师为利，人争利，利在事业之中”，听起来俗气，却实实在在地激发了教师教书育人、潜心教研的积极性。我们结合教师的工作特点，规定了“读书、实践、反思”的自我提高模式，以创建“书香校园”为核心，引导教师强化教育理论学习，学校规定每位教师每年至少要读4本书，其中必读一本教育理论书籍，凡读书必有读书笔记，教师每学期业务学习笔记均在15000字以上，教育随笔10篇以上。2008年至今，我镇教师在县级以上的获奖作品达100多篇。 中心校致力加强教研工作过程管理，过程管理突出四个“注重”。一是注重教科研资料的收集和整理。力求做到四有，有安排、有过程、有总结、有反思。我们要求各校教研工作的标准是用效果证明、用文字说话；二是注重教科研带头人的培养。中心校组建中心教研组，中心教研组坚持“长期培养、专业精湛、综合发展”的工作原则，不断提高教研员的整体水平，成为“本土名师”。在培养“本土名师”的过程中，支持教师“走出去”开阔眼界，近年来，我镇派教师外出学习200多人次，通过听名师精品课、听专家讲座、到名校考察，培养了一批会实干、肯钻研、能创新的教研骨干。三是注重教科研工作的经验交流。通过“请进来”的方式，广泛借鉴别人经验，2008年5月，我镇开展教学研讨会，城关三小派骨干教师给我们带来了高质量的引领，杨地中学邀请牟和兴校长来校进行师德建设和学生立志