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试论现代信息技术条件下高校“两课”教师角色的转变 内容提要：深化“两课”改革必须解决“两课”教学方法的科学化、现代化问题。过去“两课” 用专业课的教学方法，使“两课”的教学效果大打折扣。在现代信息技术条件下，如何适应新 形势的需要，发挥新技术优势，开辟高校“两课”教学改革的新途径，是高校“两课”教学工作 的新课题。本文试论现代信息技术条件下高校“两课”教师在角色方面的转变，以适应新形势 下的“两课”教学工作。 关键词：信息技术、教学、角色转变、两课 “ ” “ ” 一、现代信息技术对““两课””教师角色的挑战 与传统教育的教师相比，现代信息技术条件下的“两课”教师在内涵、作用、教学方式、 方法、教学内容及设计、解惑行为等方面都发生了很大的变化。现代信息技术对“两课”教师 的传统角色发起了挑战。 （一）、教师由教学者变为学生学习的导学者。德国教育家第斯多惠在《德国教师教 育指南》中说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地 掌握它们。”在现代信息技术的高等教育中，“两课”教师从传统的“教学者”转换为“导学者”。 所谓导学，是指教师在教学过程中引导、指导及辅导学生完成学业。现代信息技术环境下学 生的学习多大是以自我研究、自己学习为主，这种自学是在教师的导学下完成的，所以说， 导学就成为教师的重要工作。导学和教学的最大区别就是教师要在“导”字上下功夫：其一是 引导学生根据自己的实际情况确定合适的学习目标，指导学生制定学习计划、选择教学媒体， 帮助其找到实现目标的最佳途径。其二是指导学生掌握学习的规律，对学生进行辅导，解决 学生在学习中的困难，也就是人们常说的“解惑”。它包括单元的总结。重点、难点的讲解等。 根据“两课”课程的特点，教师要重点介绍学习方法，激发学生学习的积极性，培养学生的学 习兴趣。作为引导者教师要帮助学生制定学习计划，选择达到目标的最佳途径，帮助学生设 计恰当的学习方式，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在经过精心设计的 情境中进行探索研究，帮助学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法，帮助学生寻找、搜集 和利用学习资源等。现代信息技术教育中教师借助于课程教学设计、资源开发、指导学习活 动，扮演了设计者、指导者和学习活动参与者的角色。教师角色由传统课堂教学中的主讲人 成为学生学习中的导演者。由于学生的个体存在差异，亦即学生的学习能力和学习方法、学 习基础和智力水平都存在很大的差别，要完成学习任务，对教学内容要做到熟练掌握，抓住 重点、突破难点，没有教师的引导是不可能实现的。教师必须全面考虑学生学习的整个过程 和安排有关细节，其重要的内容包括如何运用计算机以及各种媒体和网络来激发学生学习的 兴趣，引导学生正确使用和掌握现代信息技术，使学生从网上浏览的信息更有价值。因此导 学对学生完成学业是至关重要的。 （二）、“两课”教师不仅要做知识的传播者，还要成为学生学习的鼓舞者、心灵的塑造 者。现代信息技术背景下，技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以及集体学习为基础的教 育模式。为了使学生更好的完成自主学习、自我研究，信心是至关重要的。教师除了要参与 设计出以学生为主体的、信息丰富的网络化学习环境，组织一种“虚拟”的学习团体外，还要 成为学生学习的鼓舞者，要鼓舞学生树立信心，克服自主学习的困难，形成良好的学习习惯， 掌握有效的学习方法，通过把过去所学的知识与当前的新学科联系起来，坚持完成学业。教 师还要鼓舞学生与其他团体组织成员和专家进行交流，使他们能帮助自己的学习。“两课”教 师除了担当学生学习的导学者、学习的鼓舞者外，最重要的是成为学生心灵的塑造者、观念 的引导者、时尚的指导者和道德品质的引路人。“两课”教师在传播知识的同时，要担负起对 学生进行正确的道德观、人生观、世界观和价值观教育的使命。在教学中要帮助学生运用马 克思主义的立场、观点和方法，去观察、分析现实生活中的政治、经济、文化、道德等现象， 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。现代信息技术的发展，拓宽了人们的知识结 构和知识内容。因此在教学中，必须克服一切急功近利的思想，避免只侧重于实用、专业知 识的学习，而忽视学生的思想品德教育。因为，学生无论是接受何种教育，都要步入社会， 具有社会性。因此，必须从人的全面发展的教育观点出发，既要注重人的知识和技能的培养， 又要注重人的道德品质的教育，两者不可偏颇，使学生具有良好的思想品德和行为规