农村中学作文教学的审视与对策.docxVIP

论文成绩陕西师范大学远程教育学院毕业论文（设计）论文题目农村中学作文教学的审视与对策姓名任德平学号 62060920311018 专业汉语言文学批次/层次 092 指导教师刘军华学习中心张掖目录一、摘要二、关键字三、正文一、作文教学审视。（一）、几种常见的作文教学法。（二）、作文的批改。(三)、作文讲评。二、反思（一）、学生情感体验缺乏，没有对生活现象进行深入思考的习惯与能力。（二）、农村学生信息占有量少。（三）、学生语言素材积累不够。（四）、程式化的、急功近利的作文教学挫伤了学生的作文积极性。三、对策与做法（一）、想要为文真实，先要为人诚实。（二）、激发作文兴趣，诱发表达欲望。（三）、教会基本方法，做到学以致用。（四）、加强课外阅读，拓宽文化视野。（五）、经常体验生活，寻找写作灵感。（六）、创造文化氛围，懂得感悟生活。（七）、提供创作平台，学会欣赏自己。（八）、培养观察能力，倡导创新精神。四、参考文献：农村中学作文教学的审视与对策摘要为了解决中学教师在作文教学中常见的困惑，进行创造性工作，我们交流作文教学新教法的意义是十分重要的。针对语文教师感到作文难教，学生感到作文难写的现实，我们有必要对其中的“难教”与“难写”进行分析。针对这两个问题，笔者对所在学校的语文教师逐个进行了解，发现教师感到作文“难教”的原因是学生作文内容上假、大、空现象严重，形式上基本是千篇一律；学生感到作文“难写”是因为觉得作文不知道“为什么要写、怎样写、写什么”。首先，笔者认为：要解决学生感到作文“难写”，必须先要消除学生写作文的畏惧心理，让他们认识到作文就是“我手写的口”；其次要采用科学的方法激发他们的想写作文的欲望。再次要解决“为什么要写、怎样写、写什么”的问题。这样教师就不会感到作文“难教”了。关键词作文教学审视反思对策作文教学是语文教学中最重要的组成部分。语文教学的主要任务是教会学生听、说、读、写的方法和技能。其中听、说、读是吸收，而写是产出，是创造，是语文教学的最终目的和最高境界。然而，长期以来，作文教学一直处于“教师为考试而教，学生为考试而作文”的误区。教师为了让学生在一些大型的考试中取得高分，便传授一些所谓的“考试作文秘籍”，比如怎样让评卷教师欣赏你的作文，从而给你打一个比较高的“印象分”。因此学生才为取悦、迎合批阅者个人的喜好净说些假、大、空、套的话。作文教学审视。（一）、几种常见的作文教学法：（1）、模拟练习法沿用“讲方法---学范文---学生作文”的模式。优点是可以让学生通过仿写系统地掌握各种文体的写作方法，缺点是容易让学生写出的作文千篇一律。（2）、公式套用法如记叙文写作套用“时间---地点---人物---起因 ---经过---结果”这样的公式。优点是可以让学生在写记叙文时做到六要素齐全，缺点是让学生只能机械的硬套，而不能根据需要进行合理的取舍。（3）、摘抄法“抄名人名言，抄名篇名句”自然在写作文时可以引经据典，增强文章的说服力。但如果对中学生过于灌输“天下文章一大抄，就看你会抄不会抄；天下文章一大套，就看你套得妙不妙”的思想的话，就容易让学生误以为天下的好文章是抄出来的，这样不免让学生产生惰性，结果“写作文”变成了“抄作文”。（4）、材料堆集法让学生搜集大量材料，不假思索，不进行有目的的取舍。缺乏思想性，想到那儿，写到那儿。容易造成“思想混乱，中心不明确”，让人看了不知此文主要想讲什么。（二）、作文的批改。教师辛辛苦苦花费了一二十分钟地进行眉批、段批，结果学生用了一二分钟看看批语就塞进桌斗了事。至于学生从这作文的批语中得到了什么，就无从说起。(三)、作文讲评。一般教师都采用综合讲评。面对全体学生的文章，做全面的、概括性的讲评。它的好处是可以涉及到这次作文中存在的各种问题，缺点是如果没有重点，就容易走过场，收效甚微。反思（一）、学生情感体验缺乏，没有对生活现象进行深入思考的习惯与能力。随着计划生育的深入，农村的独生子女增多，即使不是独生子女，大多数家庭都是两个小孩。相对于过去小孩成群的现象，这些孩子在父母心中的地位要重得多。出于我吃过苦，一定不能让孩子吃苦的心理，绝大多数家长不让孩子参入到劳动中去。学生脱离生产，脱离劳动，对生产生活的艰辛没有感性认识，没有感情投入，这导致学生的情感体验匮乏。孩子一出生便衣食无忧，父母的感情投入，关爱与付出，被孩子认为是理所当然，这一切，都导致了学生道德情感的缺失。父母的溺爱，又不同程度的助长了孩子的自私心理，这导致大部分学生缺乏关爱之心。一个情感缺乏的学生又怎么可能在文章中表露出充沛的情感？《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确提出：“语文课程要加强综合性……沟通与生活的联系。……在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文、用语文的天地。”有人把