浅谈教师角色在艺术教学中的具体体现.pdfVIP

浅 谈 教 师 角 色 在 艺 术 教 学 中 的 具 体 体 现 郑兆雨 ( 河南艺术职业学院，河南郑州450000) 强商要] 随着素质教育的深入开展 ，教师的角色全方位更新 ，已由传统的传授知r 识为主 的 ‘‘教书匠”角色转换为具有现代意识 的新型教师 教师在课堂 的教学 中。能否扮演好自己的角色，便成为课堂教学成败 的关键。 p 蝴 】 角 色 ； 艺 术 教 学 ； 4u s∽ i 一、教师不光要传授知识 。承担起学习发动者 的责任 ．同时还要会 理 的办法约束学生的行为 ，要给学生一定的可 以施展才华及创作 的时间 组织以及评定．进而充当起学生发展的促进者和引导者 与空间，管理E应 以疏导为主，与学生建立和谐健康 的师生关系。老师 0 引导学生学会做人。使文明积淀为人格 照顾好了学生 的生活，还和他们是朋友，管理起来 自然不会 困难 。 教会学生做人，首先要注重学生 良好的行为习惯的养成。叶圣陶 四、．针对不同风格 的学生要采取不同的教育方式．最终让他们形 先生说过 ，教育就是习惯 的养成。艺术类学生 由于其 自身性格特质 ，思 成正确 的人生观念 维敏锐活跃 ，对生活充满激情 ，富有创新精神 ，但往往忽略现实基础。 教师要做研 究型 的老师 。对象是活生生的、不断发展变化 的学生， 热爱自己的专业 ，忽略其他方面 的学习，从而导致他们理想信念淡薄， 学生的进步又和多种 因素有关，使研究往往具有多变量的特点，这就要 人生观、世界观、价值观 ，易偏离正常轨道 。这就要求教师要在学生求 求教师 的研究应是一种综合性 的动态研究，这决定了在研究中要采用多 善的过程 中不断地鼓励和强化 ，使学生求善倾 向不断定型，形成社会需 种方法，各种方法优化组合，相互 印证 。 要的公众认可 的道德 品质 。 合理设计教学 内容。教师每一次的备课都要根据上一次学生的实 ( 二) 教会学生学会学习，使知识转化为智慧 际基础水平和学生的理解状况来对各个层次不 同的学生制作合理 的电子 艺术类专业的学生情感丰富，充满理想主义和浪漫主义色彩，在 教案，努力使每—个学生都能理解教师 的教学思路，顺着教师的教学思 他们看来 “艺术就是激情”，他 1I GLL其他学科的青年学生更加好恶分明， 路走下去 ，使学生能 比较好 的接受课堂E所讲的内容。 对外界刺激敏感 ，情绪易受环境的干扰和影响。根据这种情况，要教会 针对艺术类专业的特点着手 。艺术类学生的文化素质普遍较低， 学生学会学习，教师就要把 “教”的过程改变为学生 “学”的过程 。传 加强学生 自身的文化修养 ，拓宽他们的知识领域和知识结构 ，从而全面 统教育模式中，教师备课关注 的是 自己怎么上这节课 ，而很少站在学生 提高个人整体素质就显得尤为重要。开展有特点、有影响的文化活动， 角度来考虑该怎样学 。给学生可以施展才华及创作的时间与空间，管理 以不断丰富学生的文化生活，提高文化修养和人文素质 ，为学生树立正 上应 以疏导为主，帮助学生去发现、组织和管理知识 ，引导他 1门。 确的世界观、人生观、价值观奠定基础 。 =、做好学生的榜样和 自身是模范公民 五 、教育活动的研究者和合作者 ( ．一) 自己必须有较 高的文化修养 苏霍姆 林斯基说 过： “如果你想让教师 的劳动能够给教师带来乐 艺术类学生普遍存在偏爱专业、对文化课重视不够的现象，这就 趣 ，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务 ，那你就应 当引导每一 势必导致艺术类学生文化修养不够 ，知识面狭窄，缺乏人文素养 。作为 位教师 走上从事研究这 条幸福的道路上来 。