从经济发展的不平衡性看职教区域模式的差异——以江苏“南北合作”职教模式为例.pdfVIP

第 4卷 第 1期 宁 波 城 市 职 业 技 术 学 院 学 报 Vo1．4 NO．1 2009年 3月 J0URNALOF NINGBO CITY COLLEGE OFVOCATIONALTECHNOLOGY March．2OO9 从经济发展的不平衡性看职教区域模式的差异 一 一 以江苏 “南北合作”职教模式为例 黄明光 (浙江温州大学 教育学院，浙江 温州 325035) 摘 要 ：江苏是我 国经济发展 的大省之一 ，但存在着苏南与苏北 区域经济发展 的不平衡性 。造成这种差异 的原 因有产业结构 、地理位置 、经济结构、国内外投资的不同等 因素。苏南与苏北 区域经济差异性导致 了职业教育 的不均衡 。为 了解决南北地 区职业教 育发展 不平衡 的矛盾 ，江 苏省教 育厅推行 了 “南北合作”职教模 式，该模 式具有职教资源优化组合 、学生招生和学习年 限的灵活性、校长教师的交流性和毕业生就业南移性等特点。 关键词 ：经济发展 ；不平衡性 ；南北合作模式 中图分类号：G710 文献标识码 ：A 文章编号 ：f2009)O1—0001—03 一 、 江苏区域经济发展不平衡性及其对 于该模式。 职教的影响 (二)以企业为本位的模式 (。pany—basedod。I】 职业教育模式是反映和表现一个 国家职业教 这一模式 的办学主体是企业 ，它为企业 的生 产需求培训工作人员 ，通常采用非全 日制的灵活 育制度特点的教育式样。社会上的各种职业对教 的短期课程 。受教者即企业人员 ，因而并不存在 育的要求是极其复杂的，同时，受教育者对教育的 就业安置问题。在市场经济体制下 ，这种属于企 要求也是复杂的。社会职业和受教育者的多元化 业行为的职业教育和培训不纳入 国家正规 的教育 需求，自然会促使职业教育模式的多样化 ，西方发 制度 ，Et本的公司教育就属于该模式 。在·西方发 达资本主义国家由于政治 、经济体制的不同和传 达国家 ，一些大企业都十分重视对职工进行培训， 统历史文化的不 同，其职业教育的模式也有所不 从大职业教育的观点来看 ，这无疑是一种重要的 同。我国职业教育的学者对职业教育模式的学术 职业教育的模式 。 观点也有不同意见。学者沈勤认为，世界各 国的 (三 )以社会为本位的模式 (。 ity-h dod。1) 职业教育模式主要有下述四种 ： 该模式 的办学主体是地区政府或私人 、团体 。 (一)以学校为本位的模式 (school—basedmode1) 如果是地区政府举办 ，一般 由该地区的劳动部门 这种模式的办学主体通常是政府 ，办学 目标 负责管理。办学 目标是为失业 、转业人员 的再就 是根据人才预测为社会供给一定数量 的合格人 业创造条件 ，或者为已经就业的工作人员职业位 才 ，通常采用全 日制形式 ，提供二至四年