创设环境支持幼儿的自主性游戏.pdfVIP

环境创设 创 设 环 境 支 持 幼 儿 的 自 主 性 游 戏 中国福利会托儿所俞 芳 在幼儿的自主性游戏中．如 其次，我为幼儿提供与其生 兴趣有了回升，也让 “医生”们重 果教师只是放任自流 ，可能会导 活经验密切相关的游戏材料 。通 新忙碌起来．医院游戏又有 了吸 致幼儿一直处于低水平游戏状 过观察 ．我发现幼儿最喜欢玩针 引力。 态 ，不利于幼儿的发展。教师应 筒，因为在现实生活 中他们对医 进人中班后 。幼儿的生活经 通过创设和调整游戏环境支持 院最深刻 的印象就是去打针和 验相对丰富了．开始关心身边发 与推动幼儿的 自主性游戏 。下面 挂 吊针 ．在游戏 中也就经常会出 生 的事情 ，他们会把看到的、听 我通过案例来说明教师在幼儿 现模仿医生打针 的情节 。在这一 到的事情迁移到游戏情景 中。 自主性游戏中的作为。 阶段，我们可以投放更多针筒和 如，他们在医院游戏 中加入 了到 鍪 案例一：忙碌 的医院 吊针之类的材料来满足幼儿 的 地震灾区去救人、去娃娃家上门 幼儿很喜欢医院游戏，我们 操作愿望 。这时幼儿尚不明白医 宣传并检查手足 口病等情节 。但 从小班一直进行到中班 。 生真正的工作是什么 ．教师也 随着热情的消退．在没有 “病人” 小班幼儿以 自我为中心 的 不必强求他们去真实地再现医 上 门时，他们又变得无所事事。 年龄特 点决定了他们在游戏中 生诊断的过程，毕竟游戏不是 通过观察我们发现幼儿对现有 交往行为不多，游戏行为 以摆弄 纯粹的生活演练 。在游戏 中。教 的材料 已经不感兴趣．他们也失 游戏材料为主 。因此教师在创设 师要考虑什么是幼儿 当前感兴 去 了以往全副武装的热情 。只穿 环境 时要注意满足幼儿平行游 趣的以及幼儿的生活经验达到 一件白大褂就进行游戏了。这时 戏 的需求 ，提供多套相同的游戏 了何种水平 ，等幼儿有了足够 我又开始思考怎样作些调整 。 材料。于是，我为幼儿准备 了多 的经验铺垫和游戏愿望时再进 考虑到中班幼儿有了一定 套听诊器、针筒、 白大褂、帽子和 一步提高要求 。 的交往意识，不需要那么多平行 口罩。刚开始，幼儿对各种材料 再次，我创造虚拟角色帮助 游戏材料 ，我们就在原先的 “医 特别感兴趣 ，一进门就把听诊 幼儿丰富游戏情节 。小班幼儿缺 院”中隔出一间专门的 “诊疗 器、帽子和口罩戴好 ，还总是拿 乏交往能力，当 “病人”不来光顾 室 ”，同时只保留～套原先的材 着针筒玩耍。但时间一长 ，由于 时，他们就无所事事。但他们扮 料 ，其他平行材料则放人 “宝贝 “医院”里很少有 “病人”来看病． 医生为病人看病 的愿望很强烈． 橱”，方便幼儿需要时取用。我还 “医生”们常常无事可做，有的呆 这时．我投放了布娃娃和动物玩 通过与幼儿聊天，了解他们 的游 坐着等 “病人”．有的则乱翻材料 偶等，让它们成为虚拟病人 ．引 戏兴趣及愿望 。我发现他们对于 筐，把材料弄得到处都是。这时，