博客与大学英语写作教学的整合.pdfVIP

2o09年第52期考试 周刊 博 客 与 大 学 英 语 写 作 教 学 的 整 合 乔文华 (江苏省行政学院 文化教研部，江苏 南京 210036) 摘 要：博客具有与其他传统网络交流方式不同的优势 任务的情况下，给学生开设专 门的写作训练课程。 和特点。文章在博客与教育有紧密联系的基础上，从三种利用 2．2写作环境不佳 博客进行写作教学模式的角度出发，分析了博客在大学英语 大部分教师只是按照教材 的要求给学生布置相应 的写作 写作教学中的应用情况，认为博客有助于学生英语写作能力 练习，但对学生 的习作缺乏个性化和细致化 的指导和反馈 。导 的提 高，应鼓励学生健康利用博客提高 自己的英语写作水平 致学生对写作缺乏兴趣 ，只是被动地完成作业 。而且其他学习 关键词 ：博客 大学英语写作 教学应用 任务的压力也很重，留给学生练习写作的时间也十分少．导致 学生的英语写作水平不高。 博客，~llBlog，来源：]：Weblog(~络 日志1的简称 ，是一种基 2-3写作题材不真实 于Web的应用系统 ，用于提供用户 以日志方式发布网页。Blog 大部分教师只是按照教材的要求给学生布置相应 的写 的构想始于1998年，2002年8月．“博客中国”(www．blogcn．coin) 作练习，但是对学生 的习作缺乏个性化和细致化 的反馈 。这 开始在 国内全面引JkBlog概念和理念 ，并给它正式起 了一个 样直接导致的后果就是学生对平时的写作训练缺乏兴趣 。许 中国名字—— “博客”。现在已经有越来越多的教师开始研究 多学生对于写作技能的强化只限于最后复习阶段去强行背 Blog，加入到 “教师博客”的行列。与传统的个人主页相 比．Blog 诵范文，所 以在四级的考卷上出现了许多类似的、形式呆板 优势在于简单、快速和 “零入门费”；与BBS相 比，它是改进了的 的文章。 BBS，你可 以针对某个主题公开发表评论 ，而且能保留评论在 3．博客应用于大学英语写作教学模式 自己的网页上，还会 自动记录下别人对你文章评论的简要信 笔者在设计博客辅助写作教学的时候．把利用博客的教 息，从而成为 比BBS更加灵活、更为个性化 的知识共享和交流 学作为大学英语教学的补充。作为设计课程模式的原则之一。 形式，兼具开放性 、私有性和交互性的特点。目前 ．Blog已经成 我们把写作教学分为三个过程：上网准备阶段 、评估阶段和在 继课件、资源库 、教育主题网站等信息化教学模式之后的一种 线修改阶段。 ． 新的网络应用模式 。 1．博客及博客教育的特点 Blog为教育者们提供了最权威、最优秀的信息和工具。所 以，一些优秀的博客如 “中国教育人博客”的推 出可 以看作是 博客在教育中的应用走向一个崭新的时代的标志。博客(Blog) 最普通 的定义是：一种表达个人思想，内容按照时间顺序安 排 ，并且不断更新的网络出版方式。博客通常是 由简短而且经 常更新的张贴构成，这些张贴的文章都按照年份和 日期排列。 在教育领域，人们致力于利用博客在教育中开辟新的天地．例 如基于博客的导学制研究、基于博客的协作学习、基于博客的 3．1上网准备 阶段 教育叙事研究等。博客文化的兴起，与黑客文化和 自由软件文 3．1．1利用博客丰富的链接可提用大量的语言素材 化一样 ，已经成为互联网时代重要 的文化现象．这些文化现象 博客的E化写作方式 ，在写作过程中可为学生提供极大的 必将影响我们 的学习方式 、教学模式 ，甚至是教育的理念。笔 便利，过程写作的优势得到了最大可能的发挥。博客丰富的链 者主要结合大学英语写作教学的现状和教学规律 。探讨博客 接可提供大量l的语言素材提供学习资源。博客可协助教师建 这一网络教学工具在大学英语写作教学 中应用的理论基础