品词析句是语文课堂教学永恒的主题.pdfVIP

课 堂 教 学 浅谈地理教学中创新思维的培养 刘艳平 (唐山市丰南区唐坊中学，河北 唐山 063300) 一 创设情境。培养积极思维 生新的思路和想法 。提出自己独特的见解 ，丰富想象力，进而 、 在课堂教学中．学生创新思维的产生和发展，动机的形成、 提高创新能力。 知识的获得、智能的提高，都离不开一定的问题情境。教学过程 三、打破常规．培养创造性思维 是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。因此， 培养学生的想象力和创造力是实施创新教育中最为重要 教师在传授知识的过程中。要精心设计思维过程。刨设思维情 的一步，教师要启发学生创造性地 “学”，标新立异、打破常规、 境．使学生在 问题情境中．使新的需要与原有的知识永平发生 克服思维定式的干扰 ．激发学生大胆探讨问题 ．善于找 出新规 认知冲突。从而激发学生创新思维的积极性。 律，运用新方法，增强学生思维的灵活性、开拓性和创造性。在 在地理教学中．教师应注意鼓励和引导学生去思考、去发 地理教学中．教师要有计划、有 目的地培养学生敢于求异的品 现例。如。在讲述 “地球的公转”时，边演示边设疑：(1)地球在公 格。善于求异的素质。例如：假如地球 自转方向是 自东向西而不 转时，为什么近 日点快，而远 日点慢?(2)近 日点是一月初，学校 是 自西向东。地球上的三圈环流 、洋流、植被的分布等是否发生 所在地为什么正是寒冬?(3)远 日点在七月初而学校所在地为 改变 ，怎样变化 。假如我国的地势是东高西低，面向海洋。这种 什么正是炎热的夏季?问题一提出，课堂气氛立刻活跃起来。学 分布对气候和河流流向有什么样的影响?提出这些问题．让学 生带着高涨的热情去讨论 、分析，最后得出结论。这样调动了学 生 自由思考。这样教学既能使学生将地理知识学懂弄透。又能 生的积极性。在探索中不断激发学生的创造思维。 培养学生的求异思维．进而培养他们的创新精神、创新能力以 =、变式训练 。培养发散思维 及科学的钻研精神 发散思维是创造性思维的主要形式。地理教学对培养学 四、赏识评价 ．培养创新思维 生的发散思维有着得天独厚的条件 。地理涉及 自然、人文、经 教师对学生的评价．会对学生产生很大影响。为此．创新学 济等方面的知识。引导学生从多角度、多方位想象、思考。从而 习理论提出。给学生一个 自信的空间．给学生一个安全的课堂 探索出多种多样的设想和解决问题的方法 运用这种方法能 要做到这一点，一是确保学生 “无错”原则．从多角度评价学生。 够开拓学生的思维，有时会对问题提 出独特 、新颖的见解。例 二是民主的原则，多和学生拉近感情距离。三是尊重学生的人 如．我在讲完欧洲西部的气候具有温带海洋性气候特征后 ．提 格原则，不挖苦学生：不为难学生、不伤害学生的自尊。 出问题 ：“请同学们根据地形图分析该区气候形成的主要原 在创造性思维的培养过程中．对学生进行激励性评价 ．可 因。”全班同学积极思考，在教师的启发下．从纬度位置、海陆 以使其创造能力不断增强。理想的教学评价应该是鼓励性评价 位置、地形 、风带、洋流等方面进行发散思维。得到的结果有： 和肯定性评价相结合 (1)属于温带；(2)面对大西洋 ，深受海洋影响；(3)沿岸有北大 总之，在教学实践中，对学生创新思维的培养是多方位的． 西洋暖流经过；(4)处于西风带内，西风把海洋暖湿气流吹向 既需要教师的主导。也需要学生的主体．只有在师生共同的配 大陆；(5)地形以平原为主，阿尔卑斯山脉呈东西走向．利于西 合下，才能教学相长。课堂教学中。发展创造性思维能力是能力 风深入；(6)大陆轮廓破碎，加深海洋影响。这样学生 自然会拓 培养的核心，要让学生逐步树立创新意识，独立思考 ．这应成为 展思维空间，展开