对初一学生英语写作中存在问题分析及其对策.pdfVIP

鼋 周刊2009年第51期 对初 一学生英语 写作 中存在 问题分析及 其对 策 吴玉莉 (常州市武进 区礼河实验学校 ，江苏 常州 213000) 笔者发现初一学生在英语写作 中丢分失分的现象 比较严 培养初一学生遣词造句的能力，从训练简单基本句子人手 ，做 重。下面以第一单元 的作文为例。本单元 的作文为描述朋友 。 到造句与基本句型相结合，造句与语法相结合，造句与词汇教 要点如下：年龄 ，出生地 ，相貌 ，最喜爱的科 目，业余爱好 ，你喜 学相结合 ，并经常听写课文中的好句子。在此基础上 ．从练习 欢它的理由。在批改时我发现作文 中学生错误百出，如：H‘e’S 简单句 ，到练习复合句 ，然后进行连句成段 ，组段成篇 。 fHis)favouritesubiectsareEnglishandChinese．Her(She1ismy (三 )把好 听、说 、读 的关。 best衔end．Hestudy(studies1atXXschoo1．Iverymuchlikeshe．fI 英语写作能力的提高也不是一蹴而就 的 它必须 由浅入 likeherverymuch．1she(She1isgoodatMathes(Maths)．Sheenioys 深 、由简到繁、由易到难 、一环紧扣一环有计划 、有 目的地进行 listen(1istening)tomusic．”等。有的作文前言不搭后语 ，一会儿 训练。而且它也不是独立存在的，英语 中听、说、读 、写四者密 写喜欢某一 门课 。一会儿又写在哪个学校读书 。通过分析和汇 切相关 ，相互渗透 ，互为基础。写的能力要在听、说、读 的基础 总我把他们的错误归纳成以下几方面。 上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读 的 一 、 存在 问题分析 能力。因此，写的训练不但要注重具体指导与训练，还要贯穿 (一)思维不清。 于整个教学的全过程 ，寓写于听、说等诸方面 的训练 中，才能 学生在下笔前思维混乱不清 ，整篇文章次序颠倒 。不懂得 真正全面提高学生写的能力。听、说、读是写的基础 ，写作技能 先写什么，后写什么，文章的逻辑性不强 。有的学生语言干 巴 的改善有赖于听、说 、读的提高 。听、说、读 、写这四项技能对于 巴的。部分学生常常就按汉语的顺序把句子翻译一下，没有 自 英语学习者来说是必须具备的基本技能，它们虽各 自独立，但 己的发挥，同时也导致字数过多或过少而达不到写作的爵求。 也相互联系，逐次加深。听是说的基础 ，说是听的提高，读是写 有的学生还常受到母语的干扰，喜欢用中文的思维方式来考 的基础 ，写是读 的提高 。因此笔者平时十分注意培养学生的听 虑问题 ，中国式英语在他们 的作文 中从不罕见，如：“Ivery 说能力 。要求他们每天至少要听5到10分钟的录音 ．上课尽量 mliehlikeher．” 使用英语 ，加大对他们语 言的输入量 。课堂上用对话 、游戏等 (二)语法概念含糊。 活动形式鼓励他们用英语互相交流。早读课要求他们快速 、高 1．有 的学生平时时态掌握不好 ，常常将所学时态混淆 ，写 声地朗读。 作之前不能判断整篇文章会用到哪些时态 。 (四)把好语法教学关。 2．有 的学生对词 的用法含混不清如名词的单复数 ，名词 在英语学习中，语言逻辑就是遵循它特有的语法知识 ，是 所有格 ，代词的主格和宾格 ．名词性物主代词和形容词物主代 培养语言运用能力的基础 。必要 的语法知识对写会起到很大 词的用法，名词的单复数和动词的关系等。 的促进作用。对于初学英语的中学生来说，应该主要通过听、 3．有 的学生对一些动词 的规则、固定用法及习惯用语搞