民间美术的教学.pdfVIP

边所见、所 闻、所感 ，包括理想抱负、人生价值、社会生 民间美术是一个广义的概念 ，具体 活现象、个人生活感受、班级活动、家庭关系、读书心得 、 是指人们为满足 自身精神生活的需要以自 理论研究、同学友谊等 ；还可以是成语故事讲述和古诗词赏 己的直觉和兴趣创作的作品。古代的民间 析。总之，只要是学生感兴趣的都可以拿来讲、拿来说。笔 美术是相对于宫廷美术、士大夫美术而言 者还做了以下尝试：首先让轮到演讲的学生提前3天准备，提 的，而现代是相对于专业美术而言的。民 前一节课把准备的内容拿给我看，另外是多花】分钟的时间， 间美术长期根植民间，来源于人 民大众的 让其他同学对所听进行交流并形成评价。通过这课前的4分 生活，有极大的广泛性和普及性。 钟，不仅拓展了学生的知识面，提高 了学习语文的主动性 ， 幼儿美术教育是通过美术欣赏和美术 还锻炼了学生的表达能力，放大了学生的生活空间，可谓一 创作活动来感染幼儿 ，培养幼儿的美术审 举多得。 美能力和创造能力，促进其人格发展的审 (二)课 内体验 美教育。民间美术在幼儿美术教育中具有 语文教学有 自己的独特性，不仅要让学生获得知识和一 积极的作用 定的能力，还要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深 理解和体验，受到情感熏陶，同时还要珍视学生独特的感受、 、 民问剪纸 体验和理解。这和我们的表达与交流能力的训练和培养相辅相 成，所以在语文教学过程中，要注意引导学生对于课文的情感 (一 )剪纸活动符合幼儿生理和心理 体验。当教师从课本内容出发，创设了一个与之相关却是源于 发展需要 生活又高于生活的情境时，学生有了较深刻的感受与体会，他 五六岁幼儿 的小肌 肉群正处于发育 们马上会活跃起来。 荷塘月色))是一篇经典的文章，不仅在 阶段，需要有一种经常性、适量性的锻炼 诵读上可以培养学生的表达与交流能力，而且在情感体验上更 来促使它更好地发育，用剪刀正是符合这 能让学生有感而发，具有独特的情感体验和交流。如 “这一片 一 要求的方法 ，剪刀需要双手及五指配 天地好像是我的，我也像超 出了平常的 自己，到 了另一世界 合 ，手腕转动 ，小臂用力，合理的锻炼能 里”。这是暂得片刻自由的作者，心中充满了放松感 ，立刻就 使小儿肌肉群得到最佳发育。这种锻炼 ， 沉浸在了荷塘月色中。一是因为独处，一是因为 自然 ，两者结 也同时使幼儿的手部灵活性、协调性大大 合在一起，就形成了作者眼中心中独一无二的荷塘。当我分析 提高。在剪纸活动过程中，调动了幼儿的 到这里时，我停顿了一会儿后问学生有没有过类似的体验，学 视 、听觉 ，小手的触摸角等多种感官参 生先是静默 ，然后教室里就像炸开了锅 ：有女生说她曾好几次 与，促进幼儿大脑的发展 ，使幼儿变得更 在夏夜走过月色下的荷塘，如果当时心情好，便会觉得荷叶旁 加聪明伶俐。 的杂草都是美丽的；如果心情很糟糕，无论荷花有多美丽，在 (二 )剪纸活动可 以发展幼儿的思维 眼中一点颜色都没有。现在终于明白作者在文中的情感变化 想象力和创造力 了。还有同学说，有一次他值 日晚了，校园里静悄悄的，白天