渗透化归思想 培养思维灵性.pdfVIP

教 学 研 究 渗透化归思想 培养思维灵性 陈兴娟 (射阳县小学 ，江苏 射 阳 224300) 匈牙利著名数学家路莎 ．彼得在其名著 《无穷的玩艺》中 作为教师要认真钻研教材。充分挖掘可转化的素材．在教学中 曾指出：“数学家们往往不是对 问题进行正面的攻击．而是不 主动、自觉、长期培养学生运用化归思想方法的意识 。 断地将它变形 、直到把它转化成能够得到解决的问题 。”这里 二 、感知化归思想．体验化归方法 所说的就是化归思想方法。化归是转化和归结的意思．数学方 (一)创设情境 ，感知化归思想 法论 中的化归原则是将未解决或待解决的问题 ．通过某种途 在教学 中．教师应该充分利用教材提供 的丰富材料 ．创设 径进行转化 ．归结为已解决或易解决的问题．最终使问题变得 运用化归方法解决问题的情境 ．使学生逐步形成运用化归思 比较简单可解答 。在小学数学教学 中，注重渗透化归思想 。介 想探索解决问题的意识 ，树立迎难而上的精神 下面是我在教 绍转化方法 ，对学生掌握基础知识 ，提高分析 问题 、解决问题 学 “整数除以分数 ”这节课时的一个教学片段 ： 的能力 ．培养学生思维品质都能起到积极的作用 1．铺垫复习 一 渗透化归思想 。增强运用意识 (1)计算除数是 1的除法。 、 (一)主动、自觉渗透 ． 告 日本一著名数学教育家说 ：“作为知识 的数学 ．出校 门不 (2)把不 同的数分别乘它们 的倒数 ，看积是多少? 到两年就可能忘 了．深深铭记在头脑 中的是数学的精神 、数学 的思想和研究方法等 ”长期 以来 ．我们 的数学课堂教学过于 吉×= 争告= 注重知识的传授 ，那些数学概念、法则、公式、性质等知识是 师：通过练习你发现 了什么? “有形 ”的．而数学思想却隐含在数学知识体系里 ．是 “无形 ” 生 1：我发现任何数(O除外)除以 1，商还等于这个数。 的，老师讲不讲。讲多少似乎对学生并无大的影响，教学的随 生 2：一个数乘它的倒数 。积是 1。 意性很大。然而．新教材已经将数学思想方法的教学纳入教科 生 3：我觉得计算除数是 1的除法最简单。 书的编排体系 。因此 ，作为一线的数学教师一定要更新观念 ． 师：我们刚才所做的练习都是 旧知识 ，但和我们今天所学 从思想上不断提高对渗透化归思想方法重要性的认识．在教 的新知有着联系 ．到底有怎样 的联系呢?下面我们一起来学习 学中要主动 自觉地、有意识地培养学生尝试运用化归思想解 例题 决问题的能力 ．促进学生的发展 。 2．学习新知 (二)长期、反复渗透 出示例题 ：“一辆汽车 小时行驶 18千米 。1小时能行多 化归的数学思想散见于各册教材、各个章节 、各个领域 里。例如：数的计算教学 中，小数四则计算可转化为整数 四则 少千米?” 运算计算：异分母分数加减法可转化为同分母分数加减法：在 (1)指导列式 ：18+ ； 几何图形领域 ．多边形面积计算 的公式推导．都是运用化归思