玉在璞中待雕琢——浅谈如何通过小学语文课堂情境创设．拯救学生审美缺失现状.pdfVIP

课 堂 教 学 玉在璞 中待雕琢 — — 浅谈如何通过小学语文课堂隋境创设 ．拯救学生审美缺失现状 梁 ’富 (卢龙县印庄乡榆林甸小学，河北 卢龙 066400) 摘要：语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣 ，使他 渡天险显得漠然．也许是战争年代离他们太远导致精神麻木。 们逐步形成 良好的个性和健全的人格 ，促进德、智、体、美和谐 我课下找来 《飞夺泸定桥》的录像 ，虽然是黑 白电影 ，虽然画面 发展 语文教学是一个庞大的体 系．恰到好处的情境创设可以 模糊 ．虽然没有对话 ，但是看着穿梭在枪林弹雨中的战士，看 帮助教师引领学生走进文本，在文本学习中感受美、理解美、 着他们在摇摇欲坠的桥上艰难前行 ．看着他们强攻下敌人 的 习得美，并且创造美，指引学生离开 自己搭建的错误 “小世 重重堡垒 ．看着红旗插上泸定城 ，孩子们终于忍不住欢呼了， 界”．走进教师创设的一片具备美学意义的 “大天地”。 课堂上 回响着属于孩子们 的胜利之声 。看完录像短片后再去 关键词 ：语文教学；审美缺失；审美能力；情境创设 读课文 ．孩子们 的语气 中多了敬佩 ．脸上多了凝重 ，心里多了 感恩。 美感 的获得 ．首先在于对形象的感知 。由于小学生现象存 三、利用动情的语言创设情境．撩拨学生生锈的心弦 储贫乏，所 以单凭语文的叙述．很难树立形象唤起美感。教师可 (一)导语创境 ，先发制人 以根据教学需要 ，创设生动、形象 、愉悦的情境 ，使学生置身其 魏书生老师说 ：“好 的导语像磁铁 ，一下子把学生 的注意 中．促进其形象思维向逻辑思维的过渡．激发学生爱美的情趣。 力聚拢起来．好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启 一 利用缤纷的图片创设情境 。捕捉学生离散的 目光 迪 ，催人奋进。”优秀的导语能够在第一时间创设出良好的教 、 语文课本里有很多精美 的插 图．教师在教学过程 中可以 学情境．提高课堂教学效率。 指导学生欣赏插图所表现的意境 ．结合插图学习课文．使插图 十《里长街送 ~,N))--SC。因学生对时代背景了解甚少，我 的安排不流于形式 ．真正起到点睛作用 。 在黑板上挂了周总理的画像。并满怀深情地讲述：“1976年的 《我 的战友邱少云》中的插 图上画的是邱少云趴在茅草烈 1月8日．是一个令中国人民乃至全世界人民都难 以忘怀的日 火之中．目光炯炯．直视前方的情景。我让学生们读课文，仔细 子。因为这一天，我们敬爱的周总理永远地离开了我们。悲伤 观察 图片 。想一想烈火中的邱少云会有怎样 的表现?很安静的 的人们 自发地来到了长安街送别总理。天是那样的阴冷，似乎 一 分钟 ．孩子们沉浸在图片与联想之间。然后一只又一只手举 也在为这位伟人 的逝世而哭泣 。人们 的心情更是悲痛欲绝。今 起来——有 的说 ：“邱少云的眉头紧紧锁起来 ，因为实在太痛 天 ．就让我们一起走进送行的队伍中．再看一眼我们敬爱的总 苦 了。”有的说 ：“他的额头上汗水直淌下来 ，满面通红。”有的 理吧 !”这一情境的创设 ，将课堂气氛调整到当时的悲痛肃穆 说 ：“他 的牙齿把嘴唇给咬破 了，鲜血从唇间流 出来 。”有的说 ： 之 中．深深地打动 了每一位学生 ，教室里寂静异常，学生与课 “因为疼痛 。邱少云的双腿绷紧了”我就势问：“同学们 ，你注意 文 的距离拉近了．对周总理无限的怀念在学生心中奔涌着 ．蔓 邱少云的双手 了吗?” 延着 。 这一 问题刚抛 出，有的说 ：“他 的一只手拽住了身边 的茅 (二)过程入境 ．厚积薄发 草 ，想把它们拔起来 。”有的说 ：“因为实在太痛 ，他的手指深深