“创设自主学习环境”在数学教学中的合理应用.pdfVIP

3O 蠢 l《l霪雾sHuxuETIAoYu 在 念关开键放词课：堂创设开悬 课堂以课 内为点，课外为面，课 内外和谐 利用学生 错“解”资源 衔接。更重要的是要用数学知识本身的魅 放思维 力去吸引学生，影响学生，感染学生。例如- 一创设自主学习环境 数学源于生活 ， 在有理数混合运算 的训练里 ，我 出了 数学教学中的合理应用 并应用于生活 ，因此 2“30+450”～题后，很多学生很快说出了答 一福建省南安市教师进修学校 一重庆市在万教州学外活国动语中学，应校紧 何兵案，并说 出他们 的计算方法 。有 的说 一 潘振南 密联系学生的生活 2“30+400 630，630+50 680”有 的 说 ： 在数学课堂上，学生的错误解答是重 实际，将抽象的数学 “20O+400 6OO，30+50 80，80+600 680”， 要的教学资源。学生出现课堂错解是极其 概念建立在学生生 还有的说 ：2“00+450 650，650+30 680”方 正常的，出差错不是什么不幸的事情。没 动、丰富的生活背景 法多样，课堂活跃。学生们跃跃欲试，都想发 有缺陷，没有矛盾，就没有发展的动力和 上，并引导学生学会 言，还有的学生问我：“老师究竟有多少计算 方向。学生解题的错误 ，是学生概念不清、 “做”中学数学，探究 方法?”于是，我趁机让他们分组展开讨论，说 推理不严、理解不透、解法不当的反映。课 中学数学。合作交流 一 说还有哪些算法。通过师生共同探究，学 堂中如果抓住学生发生错解的契机，分析 中学数学的方式，将 生总结了十余种算法。课后教师又激励学 学生产生错解的原因，利用学生课堂错解 过去的说数学，听数 生，你们想不想用你学到的知识去帮助别 的资源，就可以贯通学生的思想，拓宽学 学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数 人，如果有兴趣，放学后就可以到集贸市场 生的视野，让学生在差异 中互动，共同完 学、生活中的数学，这样才能真正促进学 去练习……这样，学生探究的欲望才能不断 善，一起成长。作为一名教研员，下面把听 生自主学习，进而获得主动发展。几个月 生成，思维才能不断的发展。 课 “拾”来的相关教学案例介绍如下： 来，在教学实践中我从实效性出发，引导 三、开放思维。留足探究空间