一个“悖论“现象引起的思考——也谈小学数学应用题教学.pdfVIP

观点直播。 一 个 “悖 论 ” 现 象 引 起 的 思 考 ——也谈小学数学应用题教学 口刘俊成 新课程改革已经实施了将近七 的质量调研卷中，应用题 问题解决 是一线教师力所不及 的事情J 年，在这七年里，我们欣喜地看到新课 的占分仍然是重要的一块，这似乎和 三、正本清源 改所取得的辉煌成绩，但 同时也看到 课改之前没有什么不同，这使得很多 仔细观察这种 “悖论”现 象，我们 了许多问题 。这些 问题有些是出在教 数学教师 陷入了一个非常尴尬的境 不难发现其实还是一部分教师在认识 材的编写上，有些是出在教师 自身的 地：一方面要摒弃原有的传统应用题 新课程理念上出了问题。正如周玉仁 教学上，也有一些是出在 “理念”的认 教学模式，淡化数量关系的分析，另一 教授所说的：不管 “应用题”怎样易名 识上 。不管问题的症 结究竟来 自何方 ， 方面在最后的质量考核中又把应用题 或取消其名称，重要的是作为”应用 我们越来越迫切地形成一种共识—— 的解决作为评价的重要依据，新课程 题”这样的问题模式在教科书中总是 必须迅速、有效地解决这些 问题。最 背景下的一个教学 “悖论” 由此产生! 客观存在而抹不去的，问题在于如何 近，我发现在小学数学教学中出现了 二、提出质疑 正确地估计应用题的作用，又如何在 一种奇怪的 “悖论 ”现 象，这种现象也 鉴于这个 “悖论”的出现 ，使许 多 教学中有效地发挥其功能。应用题教 许是新课改的一个伴生物，课改初期 教师显得非常迷茫，甚至对新课程 学作为培养学生分析 问题、解决问题 并未引起重视，而时至今 日，这种现 中对应用题 的教材处理提 出了两种 能力的重要途径，其核心便是分析数 象却严重阻碍 了新课改的进展，不得 质疑： 量关系。数量关系是从一类有共同规 不将它提出来 ，与各位专家 、同行一 同 1．既然教育主管部门对教学质量 律的数学问题中，总结出来的揭示某 讨论 。 的考核中应用题仍是重头，那么这种 些数量之间的本质联系，并以数量关 一、问题出现 对应用题教学中对数量关系的淡化意 系式来表示的这种联系。它为小学生 新课程取消了应用题单元章节的 识是否应该得 以改变。因为这样的应 解决同类数学题指出方 向，提供基本 设置，而将其穿插于 “数与代数” “空间 用题教学只会从～个极端走向另一个 方法 ，形成一种策 略，一种有数学价值 与图形”等几块教学内容之中，无形之 极端 ，而直接受影响的就是学生 ，已经 的解决问题的模式。因此说数量关系 中淡化了应用题教学；再由于传统的 有太多太多的学生根本不会做应用题 其实就是一种数学模型。而 《课程标 应用题教学特别注重数量关系的分 了! 持这种观 点的教师实际上已经私 准》强调数学教学就是从学生 已有的 析，教师往往让学生按照某个固定模 底下悄悄地补充与数量关系有关的知 生活经验出发，让学生亲身经历将实 式反反复复地分析数量关系，并利用 识，还是以分析数量关系的方法教学 际问题抽象成数学模型并进行解释 数量关系达到解决方法的 “套路化”， “解 决问题”。与其说是这些教师穿 旧 与应用的过程 。由此看来，上文所