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【民主教学】 在语文教学中培养学生创造性思维的策略 沈健康 (江苏省溧 阳市第二中学，江苏 溧阳 213300) 摘要：实施新课程标准就需要在语文教学的过程 中，指导学生运用比较分析归纳等方法，发展他们观察、记忆、 思考、联想和想象能力。尤其要重视培养学生的创造性思维。时代的发展要求教师注重创新教育，培养创新型人才。 关键词 ：创造性思维；教学策略；发散性思维；质疑 前教育部长陈至立指出：“教育在培养民主新精神 疑。”学生在学习过程中，不疑则难以提高能力 ，因此 ，教 和创造 陛人才方面，肩负着特殊使命。”学校作为培养人 师要注意适时地激疑 ，激发他们探索新知的动机 ，引导 才的主阵地 ，当务之急就是培养学生的创造性思维 ，提 他们提问题、谈看法，培养和发展他们的创造性思维，从 高学生的创新能力。初中语文作为一门基础学科，承前 而达到举一反三 ，触类旁通的目的。如在进行 《孔乙已》 启后，更显得责无旁贷。那么，在初中语文教学中怎样培 的教学中，我注意引导学生思考 “排出九文大钱 ，摸 出四 养学生的创造性思维呢? 文大钱”这一细节，有位同学质疑道 ：“为什么孔 乙己第 策略一 培养学生的发散性思维。发散性思维是指 一 次去咸享酒店，算帐时用 排“”，而最后一次去算帐时 对同一问题产生多种解答的思维方式。心理学家研究表 用 “摸”呢?“这个问题提得好 !我随即引导学生们从人物 明：人们在解决问题时常常会运用两种思维 ，即发散性 现状 ，人物心理等方面思考 ，不久大家心 目中形成了一 思维和集中性思维。传统的语文教学 ，一向注重培养集 个活生生的”死要面子 ，生活穷困不堪的孔乙己 “形象。 中性思维。无论是课堂教学，还是传统的智力测验，都限 诚然 ，由于初中学生知识和认知的局限，难免会提些低 定在同一范围，同一题 目中思考 ，往往只要求学生提出 层次的、甚至是错误 的问题 ，教师要注意不挫伤学生的 一 个正确的答案 ，其后果是抑制 了学生思维触角的伸 积极性和主动性，更不能以强制的结论去束缚学生的思 展，阻碍了学生的创造性思维的发展，不利于个体的健 维 ，而应从积极方面予以鼓励，努力使学生真正成为 “教 康发展。实践证明，发散性思维对个体的创造性有重要 学的主体”。 影响。因此 ，我们应根据教材特点，结合教材 内容 ，注重 策略四 合理创设问题情境。鲁宾斯坦说过 ：“思维 这种思维能力 的训练 ，并创造一些行之有效的教学技 通常是由问题情境产生 ，并以解决问题情境为 目的的。” 术 ，教学 中应尽量引导学生用发散 的眼光 ，多方位地审 问题情境创设得成功与否，将是能否调动学生积极性 ， 视文章的立意 、结构 、语言，尽量让学生发挥 自己的想 激发学生求知欲和探求心理的关键。成功创设问题情 象，表达 自己的独特见解 ，让学生 自主参与教学活动 ，从 境 ，易使学生对新授课文产生新奇感 ，产生探究问题的 而提高能力。 兴趣和主动精神 ，在大脑相应区域内求知欲陡增 ，形成 策略二 营造紧张而愉快的民主气氛。语文教学培 强烈的兴奋中心。因而教师适时地 、恰当地设置问题情 养学生的创造性思维，营造紧张而愉快的民主气氛十分 境 ，并且有意识地引导、启发 、鼓励学生思考 ，就能达到 重要。初中学生正处于思维活跃期，好表现多奇想是他 预期的目的；否则 ，会使学生如坠入云雾或味同嚼蜡，兴 们的明显特点，因而 ，轻松 的民主气氛将有助于他们这