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【阅读与写作】 在阅读中放飞想象的翅膀 孙长水 (江苏省东海县南辰 乡中心小学 ，江苏 连云港 222300) 摘要：阅读是学生的个性化行为。在指导阅读时，教师鼓励学生以 自己独特的视角对文章做 出有个性的反应．根 据学生的认知能力发挥学生的主体能动性 ，挖掘学生的潜力，从而收到 良好的教学效果。 关键词 ：阅读 ；个性化 ；适时想象；读 文学具有飘忽 、含蓄 、多元的特点。由于学生之间的 让学生想象 自己就是 “更红更娇”的秋天的太阳，“更甜 个体差异，对作品的理解必定也有所差异。新课程改革 更美”的秋天的空气 ，看到秋天的迷人景色和丰收景象， 强调 ，阅渎是学生的个性化行为 ，提倡学生在阅读思考 产生一种愉快的心情。 的基础上，发表独立见解。因此 ，在指导阅读时，教师不 所谓想象 ，是根据一定 目的、任务在头脑中对 已有 能把教参对作品的解析奉为标准，作为衡量学生的唯一 的表象进行选择 、加工、改组，独特地创造出新形象的过 尺度 ，而应以极大的热情鼓励学生以自己独特的视角对 程，是学生学习活动中不可缺少的心理能力 。语文教材 文章做出有个性的反应，根据学生的认知能力发挥学生 中不少文章都有一个意味深长的结尾 ，无形 中为学生留 的主体能动性 ，挖掘学生的潜力 ，从而收到 良好的教学 下了广阔的想象空问。鼓励他们在这一空间内大胆进行 效果。 延续性想象，使得其不但能在想象中积累，更能在想象 一 、 根据个性设计教法 中创造。在指导阅读 《望月》这一课时，当读到舅舅与小 儿童的学习过程中，不只是认知活动参与其中，还 外甥比赛背诗，许多同学都争先恐后地背诵了很多课外 有许多个性因素分别以不同的方式对学生产生这样或 的古诗 ，大大丰富了教材的内容空间，同时参与探究的 那样的影响。新课标明确提m ：“阅读教学是学生 、教师 、 热情空前高涨。爱因斯坦说 ：“想象比知识更重要。”孩子 文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应 充满 了想象，他们是想象的天使。 以教师的分析来代替学生的阅读实践。对文本的解读方 三、以 “读”贯穿始终 式应是开放的、多元的、个性化的。”个性是人的内心世 朗读是阅读教学中最常见 、最重要的训练。在阅读 界 ，它包括动机 、态度 、情绪和性格等诸多因素。在阅读 教学中，如果能通过 “读”，唤醒学生的情感 ，那么，学生 教学中，如果能够依据学生个性的不同来设计教法 ，给 的思维能力就可以得到充分的培养。例如：在教学 《嫦娥 他们选择学习内容 、方法的空间，一定能够激活学生的 奔月》一课时，运用了 自由读、指导读 、齐读 、有感情齐读 思维 ，教学效率也会有所提升。例如 ：在指导学生阅读 等各种各样关于的 “读”的训练，让朗读帮助学生深入体 《莫高窟》一课时，旨在引导学生感受莫高窟的艺术魅 味文章的思想感情。让学生在朗读中以声传情 ，体会文 力。在第一课时的教学中，我设计了 搜“集有关莫高窟的 章的思想感情。当学生把词语、课文通过 自己的声音再 资料，我当小导游”等综合实践活动。学生 自主学习的积 现出来 ，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读 极性很高，关注的内容也有所不同，有 的同学希望了解 得人情入境的语文课堂，一定是充满生机 、充满灵性 、充 莫高窟的历史 ，有的同学则希望知道莫高窟的现状如 满情趣的语文课堂。因此 ，在阅读教学中，恰当地、充分 何 ，而有的学生想要向世界宣传莫高窟，让世界来了解 地运用朗读手段 ，可以帮助学生理解课文内容 ，发展语 中国文化……个体的情