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第八次全国中学 数学教育参评论文 第 14 届中学数学专业委员会年会 论文题目：在新课程背景下数学变式 问题的设计的实践与研究 内容摘要 本文依据顾泠沅教授的变式教学理论结合本人的高 中数学研讨教学法的实践，提出了数学变式问题的设计的实践与 研究的模式，并对数学变式问题的设计的实践与研究的思考维度 进行了探讨． 关键词 数学变式 设计模式 思考维度 实践研究 姓 名：李 红 庆 作者单位：海南华侨中学 时 间：2008．02—2009．04 领 域：关于中学数学教学方式的研究 研究方向：数学教学方式、方法的实践与研究 完成时间：2009 年 3 月 18 日 在新课程背景下数学变式问题的设计的实践与研究 摘要：本文依据顾泠沅教授的变式教学理论结合本人的高中数学研讨教学法的实践，提出 了数学变式问题的设计的实践与研究的模式，并对数学变式问题的设计的实践与研究的思考 维度进行了探讨． 关键词 数学变式 设计模式 思考维度 实践研究 著名教育学家顾泠沅先生有一句朴素而富有哲理的名言“听懂的东西做出来，做出来的 东西说出来．”，在数学教学中怎样才能完成顾先生所提的“听懂——做出——说出”的过程 呢？顾泠沅教授提出了变式过程模式，它永远是实施课堂有效教学的主题．在新课程背景下 数学变式问题设计的实践与研究，应是课堂有效教学的策略和方法的优先选项．无论是高一、 二的新课教学，还是高三的复习备考教学，对数学变式问题设计的实践与研究，都应该引起 高度的重视．一方面它能培养学生灵活多变的思辨能力，另一方面又能帮助学生从整体上把 握知识的内在规律．让学生也能高屋建瓴，应用自如应对新课程的学习．因此，在高中数学 教学中要加强数学变式问题的设计的实践与研究．本文从理论层面上谈谈数学变式问题设计 的实践与研究的数学思想和理论基础，并从操作层面上谈谈数学变式问题设计的实践与研究 几种思考维度． 一、数学变式问题设计的实践与研究模式 数学变式问题的设计的实践与研究依据和借鉴着顾泠沅先生的变式过程模式和先生变 式教学的理论基础，结合本人长期从事的高中数学研讨教学法的研究成果和数学的分类思 想、化归思想、整体思想、特殊性与一般性的思辨性的思想．创立了以问题的信息源为已知 问题的探讨过程，推出数学变式问题设计的实践与研究模式，其模式的图解如下： 现用案例 1 说明以上图解． 案例 1：问题的信息源来自2008 年四川省高考理科数学试题：（2008 四川高考题）设数 [注]本文是由本人在全国第22 次高中课程改革研讨会的报告稿整理的 第 1 页 a n ba 2n b 1 S 列 的前 项和为S ，已知 n   n ． n n b 2 n1 是等比数列； （Ⅰ）证明：当 时，a n2  n  （Ⅱ）求a 的通项公式   n 解析：不难求出递推数列的形式是：已知a1 2 ，且an ban1 2n1 ………①