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泉州市第十五中学课堂教学改革指导意见 新课改100 问 1.教学方式、学习方式转变的基本精神是什么？ 高度概括地说就是自主、合作、创新。所谓自主就是尊重学生学习过 程中的自主性，独立性在学习的内容上、时间上、进度上，更多 地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担 的机会。过去的课堂是老师控制学生学什么，什么时间学，学生始终 处于被动状态，这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习过程中的美好 体验。 所谓合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。学生不再 是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生 活中的失败与成功的体验。合作是一种开放的交流。培养学生合作的 品质，乐于与他人打交道，是培养人的亲和力的基础。 所谓创新就意味着不故步自封、不因循守旧、不墨守成规，总是试着 无能为力改变，所以创新、探究和发展是健康人格的重要组成部分。 缺乏创新意识和能力的人的人格是不完善的，一个自我实现的人总是 带有开拓进取、勇于冒险的精神，不会固守不变的东西得过且过。 1 这些就是新的学习方式的基本精神，不管你是接受学习还是探究学 习，也不管是个体学习还是合作学习，都要体现一个这样的精神。所 以接受学习也完全可以是自主学习，因为在学习过程中学生有高度的 情感投入，有明确的目标追求，不断的反思和检视自我，能清晰的认 识到自己要完成的学习任务，积极地寻找发现问题、解决问题的途径， 通过这些内存动力的支持去达成目标的实现，这样的学习就是非常有 效的，因而是高品质的自主学习。（根据《师资建设》2004 第3 期， 李丽君《透视课程改革 肖川博士访谈录》编写） 2、现在的学习方式有哪些不足和缺点？新的学习方式有哪些？ 过去的学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习。学生的 探究、实质性参与教学的过程、学生之间互动与合作、交流与分享太 少。所以今天我们要强调合作学习、探究学习，要把所有学生的学习 都提高到一个自主学习的高度。自主学习就是学生自我导向明确 学习的目标，自我激励有感情的投入，自我监控发展学生的学 习策略和思考策略，作为教学的一个目标，应通过具体真实的问题解 决来更好地明确解决问题所依持的原理。让学生能够把这一原理应用 到更广泛的情境中去。原有的试图说服学生、命令学生、简单重复已 有的正确结论的学习方式，禁锢了学生的思想，剥夺了学生质疑的权 利，压抑了学生的创造潜能。 2 学习方式不管是合作学习，还是个体独立学习，也不管是探究学习还 是接受学习，都要体现自主学习的精神。自主学习是一种学习过程中 的内在品质，不是外在的表现形式。它必须具备自我导向、自我激励、 自我监控三种构成要素。（根据《师资建设》2004 第3 期，李丽君《透 视课程改革 肖川博士访谈录》编写） 3、教学方式应该实现哪些转变？ 传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和 检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师 讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来 运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在新一 轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越越来显现出来。它以知识的 传授为核心，把学生看成是接纲知识的容器。按照上述五步进行教学， 虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提 的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习 的主体性，主动性和独立性。因此，革新教学方式势在必行。 ⑴ 变“组织教学”为“动机激发” 其目的是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的 3 内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。 学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起 着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学 生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生的交往中去 激发、去培养。实践证明，“目标激励法”、“表扬促进法”、“友好交 往法”等等，都是激发学习动机的好方法。 ⑵ 变“讲授知识”为“主动求知” 其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式，掌握学习 的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这 一阶段，要突出“自主求索”四个字。这就要求教师不能瞪着眼睛站 在讲台上看着学生学习，更不能再用