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《求索真理的历程》教学设计 越州中学 季海燕 【教学目标】 1.知识目标 （1）识记：真理的含义和客观性。 （2）理解：①实践的含义和特点；②真理是具体的有条件的。 （3）分析：认识的反复性、无限性和上升性。 （4）传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件 二、易错易混分析 实践是人们改造世界的一切活动。× 【提示】实践是人们改造客观世界的一切活动。 2.真理在发展过程中不断超越自身。√ 3.真理在认识中不断超越历史条件。× 【提示】真理是具体的有条件的 4.真理最基本的属性是客观性。√ 5.任何真理都是客观与主观具体的历史的统一× 【提示】真理是主观与客观具体的历史的统一 典题精析 首先引导学生重温大禹治水的故事，从大禹治水到“五水共治”的轮回中，引导学生运用实践观和真理观分析问题。 材料一 4000多年前，黄河流域洪水为患，鲧负责领导治水工作，采取“水来土挡”的策略治水失败。后来尧命禹主持治水大任。禹考察了全国的主要山脉、河流后发现：龙门山口过于狭窄，难以通过汛期洪水；黄河淤积导致流水不畅。于是他确立“疏”的方法，导水入海，遂除水患。 禹的治水成功是如何体现实践是认识的基础的。 【提示】按照主观题答题步骤先引导学生正确审题，调用答题所需知识点，然后找出材料中的关键词句，确定材料与知识的对接点。 ①实践是认识的来源。禹通过考察后确立了“疏”的方法，导水入海，遂除水患。 ②实践是认识发展的动力。禹在研究 “水来土挡”的策略治水无效的基础上，探索出“疏”的方法，治水成功。 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准。禹治水的成功证明了 “疏”的方法能够根除水患。 ④实践是认识的目的和归宿。禹确立“疏”的策略，最终是为了根除水患，使人民安居乐业。 【提示】展示答案标准时，引导学生规范作答，注意答题层次分明，要点序号化，语言表述准确简练，具有一定的逻辑性和学科化。 材料二 改革开放以来，浙江经济快速发展的同时，水环境却承受着极大的压力。为此，浙江省于2013年底作出了“五水共治”（治污水、防洪水、排涝水、保供水、抓节水）的重大决策，描绘了治水路线图：三年要解决突出问题，明显见效；五年要基本解决问题，全面改观；七年要基本不出问题，实现质变。 结合材料二，“五水共治”决策是如何体现“追求真理是一个过程”的。 ①从追求经济效益到重视生态环境保护，再到“五水共治”的提出，体现了认识具有反复性。 ②随着社会实践的发展， “五水共治” 部署的清晰治水路线图，体现了认识具有无限性和上升性。 ③与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。 四、课堂小结 大禹的成功在于实践出真知，作为青年学生，也应积极投身于中国特色社会主义的伟大实践中去。认识是一个过程，实践是一个过程，实践检验认识也是一个过程。这个过程是永远不会完结的。只有用不断发展的实践来检验，才能获得新的认识，推动认识向前发展，也才能真正坚持实践标准。