关于网络环境下教学过程及其评价的探讨.docVIP

关于网络环境下教学过程及其评价的探讨 张 伟 沉瑞珠 深圳职业技术学院 摘 要：网络环境下，教学过程的设计、教学的评价与传统教育相比发生了根本变化，本文对如何实施网络环境下的教与学过程及评价，以及实现以学生为主体的教学模式进行了探讨。 关键词：网络教育；教学过程；教学评价 现有的教学研究和教育技术研究主要关心有目的、有安排的教学过程，并努力探索这种过程中教与学的关系。随着现代信息教育技术特别是网络教育的发展，教与学的关系、教与学的过程、教与学的评价又融入了新的观念，现代网络教育是一个什么样的教学过程，教师和学生如何来完成这一新的教学过程，迫切需要我们的探索和思考。 一 、教的过程应充分体现以学生为主体 学习风格又称为认知风格，是由人的心理特质所决定，不会因学习而改变。人们的学习风格可以分为四大类型：想象型学习、分析型学习、理智型学习和能动型学习。如何根据学习风格进行教学有两种不同的观点：一是特长发挥，即根据学习者的学习风格不同，用不同的方法和媒体进行教学；二是风格协调，强调对不同的学习风格既要顺应又要综合协调，使知识获得、知识运用能力得到平衡发展。基于网络技术的教学过程应该是在顺应与协调各学习风格的基础上，根据学生学习风格安排学习活动和教学顺序，并以学生为主体的周期循环式教学过程。图1所示为基于网络技术的课程教学周期循环过程图。 如果用“实践——认识——再实践”理论来注释，