专家型教师成长的路径探析.docVIP

2011 年第 9 期 No. 9，2011 ( 总第 243 期) EDUCATION EXPLORATION Serial No. 243 专家型教师成长的路径探析 马 凤 芹 ( 焦作高等师范专科学校，河南 焦作 454001) 摘 要: 专家型教师必须通过学习、研究与反思三个主要路径，经过长期的修炼才能形成。 关键词: 专家型教师; 成长; 路径 中图分类号: G451 文献标志码: A 文章编号: 1002 － 0845( 2011) 09 － 0115 － 02 国学大师季羡林先生曾说过: “大学者，非大楼也，乃大 师也。”哈佛大学前校长科南特也说过: “大学的价值不在于 悠久的历史、宽敞 的 校 园 面 积、漂亮的高楼大厦，真 正 的 价 值体现于教师的水平和办学者的 素 质。”为 此，提 高 广 大 教 师素质，培养一批专家型教师已成为当今世界教育发展的 必然要求和共同趋势。 一、专家型教师的内涵及特征 美国著名心理学家斯腾伯格曾提出专家型教师不同于 新手的三个基本方面: 在知识方面，专家不仅要有所教学科 的知识、如何教的知识以及施教的知识，而且还要具有从事 科学研究方面的知识; 在问题解决的效率方面，专家与新手 相比，能在较短的时间内完成更多的工作，专家比新手有更 大的可能找到新颖和适当的解决问题的方法; 在 洞 察 力 方 面，专家