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历史测评中的情境化渗透策略 徐继宽 （江苏省苏州市黄埭中学，江苏苏州215143） 摘要：在历史课程改革与高考命题评价体系中巧妙渗透情境化策略已成为主流，本文在建构主义教育理论基础上，提出历史测评情境化包括“创境、探究、测量”三部分，并阐述了历史测评情境化必须体现三个特征，以及历史测评情境化与高考改革、教师能力提升的联系。 关键词：历史测评；情境化；高考试题 一、历史测评情境化现象的出现与趋势 纵观2008年高考历史试卷，各地不约而同地创制历史情景题、渗透情境化考查策略是一个突出的现象，凸现了新课程改革的理念与活力，受到教育专家和一线师生的广泛好评。像2008年江苏卷第17题创设了品鉴一幅中国艺术画创作年代的情境，考查飞机的出现时间，令人拍案叫绝。而台湾地区早就重视在历史教学的质量评价方法中渗透情境化策略，比如网上热捧的一道周杰伦歌曲试题，通过创设解读其代表作《爱在西元前》歌词的情境考查西亚历史，让无数师生津津乐道。 伴随新课程改革的推进深入，在历史测评中巧妙渗透情境化策略的现象由来已久，只是透过对08年高考历史试卷的数据分析，我们不得不承认情境化策略已成为历史课程改革与高考命题评价体系的中流砥柱。 08新课标地区高考历史典型情境化试题数量及分值比例统计表 选择题 非选择题 题号 分值 比例 题号 分值 比例 江苏卷 （120分） 2、3、4、6、7、9、10、15、17、