基于web2．0的虚拟学习社区设计.pdf

· 设计分析 基于web2．0的虚拟学习社区设计 彭永余 蔡 立 王云洪(重庆城市管理职业学院，重庆 404100) 摘 要：基于web2．0的虚拟学习社区，完成了具有交互、知识管理、协作共享的虚拟学习社区的建构，从而为广大学生的学习提供了良好的环 境，为提高学-．-j~率奠定了坚实的基础。 关键词：web2．O；虚拟学习社区；平台 基于web2．0的虚拟学习社区的应用发展呈燎原之势，它为 搜索，所体现的web2．0技术包括blog、wiki、网摘、Digg、Rss。 学习者提供了前所未有的网络体验空间，也为教育和教学提供 虚拟学习社区的静态结构设计如图1所示。 了更富有创造性的良性环境。 (2)虚拟学习社区的行为动态模型。学习者是在兴趣或者需 1基本的设计思想 求的驱动力下参与虚拟学习社区，在社区中学习活动由学习者的 (1)共同的规范和准则。社区中的成员要遵守基本的道德行 自我知识管理和社区交互活动组成。学生在个人空间发布的观 为规范，遵守社区的规章制度，只有这样才能保证社区的和谐， 点看法通过社区推荐与社区空问相互联系，让学生能找到社区 才能保障社区的正常秩序，才能保证学习者的学习质量，才能 的相似资源，也能将自己的优秀资源与其他学习者分享。虚拟学 保证社区的持续健康发展。 习社区的行为动态模型见图2所示。 (2)成员的主体性地位。虚拟学习社区是个平等自由个性化 的学习环境，主要是为学习者服务，因此，社区的设计要时刻体 现学习者的主体地位，社区的设计要符合学习者的学习习惯、 提供学习者需要的系统功能，创造学习者个性化学习的条件。 (3)成员之间的交互性。交互是社区的灵魂，没有交互，社 区就没有存在的意义。社区中的交互是指学习者能够与社区进 行交互，学习者之间的交互、学习者与资源的交互、学习者与群 体的交互、群体与群体的交互、群体与资源的交互，社区的建 设要充分的实现各个要素之间的交互。 4【)调节和支持功能。为了能够激发学习者的动机、调节学 习者的行为，社区要设置奖惩制度、竞争机制，同时要积极的促 进学习者社区网络关系的形成和发展。 2 虚拟学 习社 区系 图2 虚拟学习社区的行为动态模型 统功 能设 3结论 计 选取的spacebuilder是一个以 “平台+应用”为设计思想 (1) 拟 的web2．0在线社区设计平台，依托平台的服务，可以提供blog、 学习社区的 wiki、rss、tag、网摘等社会性软件柬实现资源建设、科研协 静态结构设 作、同伴寻找、知识管理等功能。资源建设上可以利用通过 计。习者对 blog、wiki来发表观点看法，通过推荐机制实现资源的等级评 社区的功能 定：科研协作可以利用wiki的功能来组织学习者进行协作：同伴 需求有表达