基于儿童发展的视角再谈幼儿社会性教育.pdfVIP

2014年 3月 湖北经济学院学报(人文社会科学版) Mal．2014 第 11卷 第 3期 ournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences V01．11No．3 基于儿童发展的视角再谈幼儿社会性教育 李金艳 (福建广播 电视大学，福建 福州 350503) 摘 要 ：幼儿社会性发展是幼儿迈 向社会生活的开端 ，也是幼儿 由 自然人成长为社会人的必经之路 。幼儿的社 会性发展、体格发展、认知发展并称为儿童发展的三大主题，对孩子身心健康和谐的全面成长意义重大。相对于体格 发展、认知发展来说，幼儿社会性发展相对处于薄弱态势。作者就幼儿社会性教育的价值、目标、幼儿社会领域的学 习特点和途径进行梳理、思考 。希望能引起家长、幼儿教师、乃至全体社会成员的重视 ，进而促进幼儿社会性的发展。 关键词 ：幼儿；社会性 ；游戏 ；家 园合作；教育 幼儿的社会性发展是指幼儿通过与社会环境的相互作 属性则是个体在社会生产生活过程中结成的各种社会关系的 用、相互影响，逐步掌握社会规范，形成社会技能，适应环境， 总和，是人所独有的，也是人的本质特性 ，是后天在环境和教 接纳社会也被社会接纳 ，从一个 自然人发展为社会人的过 育的影响下逐渐形成的。因此，人要成其为人，必须接受社会 程 。在这个过程中，幼儿可 以发展 自我意识、社会认知、培养 性的教育和影响。 社会情感、习得社会角色和价值观念 。 婴儿出生时只是一个生理意义上 的 自然人 。还没有成为 一 、 从不同的研究审视幼儿社会性教育的价值 一 个社会人，也就是说。初生婴儿的心理水平与社会对他的要 社会性教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分 ，社会 求之间存在着很大的差距，他要想成长为社会所接纳的社会 领域也是幼儿园五大活动领域之一 ．对幼儿健全人格 的发展 人，就必须与周围的社会环境相互作用，相互影响，不断学习 有重要意义。古今中外，很多教育家都认为幼儿期养成的良 所处社会 的文化、价值观、行为规范 ，否则即使有人 的健全生 好行为习惯、品德可以让他们终身受益 ，可以为幼儿一生的 理基础 ．也无法成长为被社会接纳的社会人 。 学习与发展打下基础。 幼儿期是接受社会化的最佳时期，婴幼儿时期的社会化 (一)脑科学的研究 经验对于一个人后来的社会化有着相当重要的影响。有些认 新生儿降临人世时已有数以亿计的脑细胞 ，这些细胞虽 知学习错过可以弥补 ，社会性发展错过对终身影响很大。甚至 然已经开始初步联系。但是他们的大脑皮层相对于成人的大 造成莫大的伤害。例如很多来 自贫困地区的大学生。他们在幼 脑皮层来讲沟和回比较浅。没有形成庞大的神经网络 。不能 儿园、小学、中学并没有学过电脑 ，但是通过努力，大学里在这 进行复杂的心理活动 ，只有当这些神经细胞相互联结 ，神经 方面一样可以取得优秀成绩 ；而如果幼年没有形成 良好的道 通路畅通 。才能形成接受、传递、处理信息的神经网络 ．丰富 德品质和个性，就会对他成年后的工作和生活造成较大的负 的外部环境刺激能促进条件反射的建立，促进新生儿大脑细 面影响 ．甚至会影响他们一生的幸福。 胞的联结。由于环境刺激有时是积极的，有时是消极的，所以 (三)心理学的研 究 对幼儿的影响也可能是积极的或是消极的，换句话说 ，健康 传统心理学认为智商的高低决定一个人的成败。美国心 的环境刺激可 以促进大脑 的发育，不 良的环境刺激则可以损 理学家丹尼尔 ·格尔曼通过研究认为智力只是成才的基础 ．情 害大脑的发育。 商才是成败