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科 教论坛 China_ducatl0n—InnovationHerald口瑁 论高校数学课堂教学中的人文因素 兰 继 红 (贵州省黔南民族职业技术学院 贵州黔南都匀 558022) 摘 要 ：以人 为本是现代教育对高校数学的新要求 ，重视人文关怀．彰显人文精神也是大学数学的科学性内涵 在大学数学课堂教学中 注重人文关怀，表现人文因素有着学科 固有的科学性和可操作性。本文在论证 了注重大学数学课堂教学人文因素的基础上，进一步论述 如何在教学实践中彰显人文精神 。 关键词 ：大学数学 课堂教 学 人文 因素 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1673--9795(2010)03(b)--O113-01 以人为本 是科 学 发展观 的核 心 ，同时 同时还要精选一些人文性 的 内容 。教材本 积极性 ，使他们全身心地投入到学习中去 。 也 是新 型大学 教 育对大 学数 学课 的新 要 身就传递着大量的人文因素 ，比如公式 、定 在大学数学课堂上 ，教师应该尊重学生、启 求。为什么要在大学数学课 堂教学 中注重 理 的产 生过程和 背后 的故事 ，就 可以将抽 迪学生 ，以学生为 中心 ，营造 积极 活跃 的课 人文因素?如何在大学数学课堂教学 中彰 象 的数学定理带上 了数学家的人文 因素从 堂氛 围。传统的 “台上台下 ”式教学模式束 显人文关怀?这是本文要解决的两大问题。 而 变得 “有血 有 肉”。高斯定理 的发 现很有 缚 了学生的 自由学 习空 间，积极活跃的课 教育意义 ，陈景润 的成功故事更是很有激 堂气氛 会激发学生的学 习动机 、增 强学生 1在大学数学课堂教学中注重人文因 励意义。另一方面 ，大量的数学知识和生活 的学习效果。在课堂上 ，大学教师应该与学 素 的科学性 实 践有 着紧密 的联系 ，教 师可以充 分联 系 生形成 民主平等的师生关系 ，在对话与交 面 向现代化的大学教 育 已经 由培 养知 实际运用 来传递 数学信 息。人类生 产生活 流 中增进课堂教学效果。课堂上浓郁的人 识型人才转为培养复合型 、发展性人才 ，全 实践不断发展着数学学科 ，特别是技术 的 文关怀会 引导学生的非智力 因素 向积极的 面发展学生 的素质成为高校教育的共识。 进 步推 动着数学 的研究与创新 ，正 如联合 一 面转化 ，人本主义理论认为任何人都有 大学数学虽然是理工科的基础课程 ，科学 国教科文组织 国际21世纪教育委 员会指 出 奋发向上、自我肯定和无限成长的潜力。因 性 、知识性 、严谨性较为突 出 ，但 是在传授 的 “这些新技 术正在我们 眼前 引起 一场真 此 ，课堂上 的人文关怀会使 学生愉悦积极 知识 的同时注重人文因素是非常必要的。 正 的革命 ，这场革命 既影响着生产和工作 地学 习数 学知识 。 1．1注重大学数学课堂教学中的人文 因素 有关的活动 ，又影 响着与教学和培训有关 2．4在课堂上教师还应该注重与学生交流 是 由学科性质决定 的 的活动。”[21黄金分 割的知识不单单 是一个 大 学数 学课 堂 不仅 仅 要 有教 师的讲 数学是人类 的一一种文化 ，它的 内容 、方 定理更是一种来源于实践 的生活知识 ，任 解 、知识的传授 ，而且还应该注重学生与教 法和语言是现代文 明的重要组成部 分…大 何高深的数学知识不只是象牙塔里的珠宝， 师、学生与学生的交流与对话 。教师和学生 学数学这门课程不但要传递深奥 的数学知 更是在生活的河流 中熠熠生辉的明珠。大学 是～种 “交互主体”的关系 ，评价过程是一 识 ，还要培养学生严谨的数学思想 ，更要塑 教师在备课时要 充分挖掘 所讲 知识 的人文 种 民主参与、协商和交流的过程 。f3_(1)教师 造创新型