在中小学综合素质评价中引入第三方评价的探讨.pdfVIP

当代教育科学 2014 年第 8 期 课程探索 在中小学综合素质评价中 引入第三方评价的探讨* ● 靳 玉乐 李阳莉 摘 要：在 中小学综合素质评价 中引入 第三方评价 ，体现了评价主体 的协商 民主性 、保障 了评价 内容 的针 对性 、确保 了评价过程的客观公 正性 、提 高 了评价结果 的信度和 效度 。 然 而 ，第三方评价 的 引入 ，无论是在 思想观还是具体实施过程中 ，都会遇到受评者 的思想顾虑 、行政 力量制约 学术力量 的 发展 、评价制度 自身不成 熟等挑战 。 因此 ，第三方评价在 引入过程中 ，要 确定独 立性 的评价主体 、明确 弹性化 的评价 内容 、 形成制度化 的评价过程以及呈现客观性 的评 价 结果 ， 使 整 个评 价过程高 效 、健 康 、可持续地运行 。 关键词：综合素质评价 ；第三方评价 ；意义 ；挑战 ；实施 策略 随着我国新一轮课程改革的不断深入，综合素质 品质，表露出公益性、服务性、沟通性、协调性情怀。 因 评价改革越来越受到人们的关注，其实施的成效直接 此，在综合素质评价中引入第三方评价，有效地整合 关系到学生的内在发展、学校的文化建设、课程改革 了教育、人与环境三者之间的内在联系，促进了评价 的整体推进。但在实施过程中，却存在着“价值偏差导 改革的深化与发展。 致的目标与方法错位、 权力分配造成的教育不公平、 （一 ）第三方评价体现了评价主体 的协商 民主性 心理定势引发的抵制行为、实际障碍减弱改革力度”[1] 第三方评价的引入，改变了以往教育系统中评价 等现实问题。传统意义上的体制内评价主体“ 自评”的 主体既当运动员又当裁判员的单一评价模式，而是坚 方式，只会进一步拉大评价的实际结果与评价初衷的 持社会和群众的有序参与的民主评价方式，以便逐步 距离。 因此，为了防止评价过程中不必要的信息衰减， 与国际先进教育评价体制、与现代教育制度接轨。[2]这 使评价结果真实、客观、有效，我们认为，有必要在评 充分说明，在当今公民社会不断发展、趋向完善的背 价中适时地引入第三方评价。 景下，以往行政色彩浓厚的政府垄断式评价已不能满 一、在综合素质评价中引入第三方评价的意义 足社会公众的需求。这种互不匹配的制度现状与理想 [3] 推 第三方评价也称体制外评估，第三方评价机构是 模式之间的“摩擦”要求实现评价主体的变革， 动 介于政府、学校和社会三者之间的专业组织，包括独 了评价主体由单维一元向民主多元的转变。 立的第三方评价和委托第三方评价两种形式。独立的 由于评价主体的价值取向、 现实关注点各有侧 第三方评价是指一般意义上的主动评价， 诸如雅思、 重，因此，他们往往以多种形式参与到中小学综合素 托福等专业考试评价机构。委托第三方的评价是接受 质评价中，以便能够做到“异中求同”。 最显著的特征 委托的评价，以学术团体、新闻媒体、教育研究机构为 就是评价主体不仅仅拘泥于形式上的人员数量的多， 主。 以非营利性为特色的第三方评价，使得其成立之 —————————————————— — 初，就以促进社会发展、解决关于民生的公共问题为 * 基金项目：重庆市社会科学规划项目“ 中小学综合素质评价研 究”成果之一（项目批准号： ）。 宗旨，彰显出鲜明的独立性、 自律性、公正性、客观性 2012YBJY0