钟情反思震撼——主题式阅读·同题异构活动课堂观感.pdfVIP

钟情 反思 震撼 “主题式阅读 ·同题异构”活动课堂观感 段天喜 语文教研的土壤在课堂，一切活动的载体是课 名师队伍?而 “主题式 ·同题异构”是通过把个人 堂，教学与研究都须 “依托一立足一实践一超越” 研究模式转向团队研究模式，由单一封闭方式转向多 课堂。而 “主题式 ·同题异构”就给教师搭建了一 维互动方式，有效构建教师专业成长的学习共同体。 个比较学习、多元互动的平台，让每位同学科教师 4月 22日，由来 自不 同学 区、学校和学段的 亲历亲为，彻底走出了在 “主题式阅读 ·同题异构” 六位老师，同题异构五 (下)《自己的花是让别人 课堂 “学生要学什么，老师要教什么，语文主题阅 看的》，本县90多位语文老师观摩后，由尚组长 读最终要实现什么”的瓶颈。 率领大家同中求异，异中寻同，有的说：郭老师的 关注全体学生生命多元幸福成长 以文带文课型体现了海量阅读—— 《自己的花是让 有人说：教育是一种优质的服务。还有人说 ： 别人看的》+结合生活谈身边事例+改编的小诗 + 教育是培育生命的事业。我们知道，学生的童年只 季羡林先生对 自己作品的评价+推荐阅读 《季羡林 有一次，他们的生命不能等待，教师应让学生在语 散文集》 《谈人生》 《留德十年》，呈深度网状教 文课堂的4JD分钟里 “生命得以增值”。当孩子走 学结构，拓展了学生的阅读面 ，唱响文魂人人为我。 进校园，走进语文课堂，就应该让语文学习焕发生 我为人人，凸显了本单元主题异国风情。有的说 ： 命的活力、充满成长气息、绽放智慧花朵。这是我、 杨老师能关注学生的生命成长，激发学生积极主动 是我的同仁们共同承担的、责无旁贷的历史使命。 阅读，并放手让学生完成动态板书，且板书内容， 我细细品昧、慢慢梳理马老师等四位执教的 《桥》， 均来自学生个性解读文本后的感悟 ，这是一节真实、 坚信 “主题式 ·同题异构”能让学生的生命得以增 平实的好课……作为参与者的我，观察教师们的课 值，其终极 目标是： 堂举动，聆听学生们的发言，品味得失，剖析不足， 1．不断优化课堂教学，尊重学生的差异，激 挖掘教育思想，颇有感触 ：这种校本教研模式有抓 发阅读兴趣，释放学习潜能，变要我学为我要学， 手，可触摸，有实效 ! 变苦读死读为乐读悦读，变六年读十二本语文书为 引领工作室的待培名师走向卓越 海量 ·同主题阅读N≥200本书。例 ：武老师推荐 名校必有名师，名师必有高效课堂。一个学校 同主题阅读 《一座山》+ 《诺曼底号遇难记》+ 《丰 要提高教学质量，必须有一批具有教学智慧 、有专 碑》；张老师课内整合略读 《金色的鱼钩》+课外 业能力、专业 自信的名师队伍才行!我主持名师丁 推荐阅读 《地震中的父与子》+《转弯处的回头》。 作室后发现：能科学引领工作室的待培名师们走向 2．倡导学生 自主阅读，走进文本，用 自己的眼 卓越的最佳途径之一，就是和首席导师一起共读、 睛比较阅读文章，用 自己的嘴巴读最喜欢的文字， 共学、共备、共上一节课 ，共读一本书，共写一篇 用 自己的大脑去想象文中情景，用 自己的耳朵去倾 文章…… 听人物故事，用 自己的心去触摸文本温度和灵魂 ! 4月24日，由来 自不同学校的六位老师执教 “主 鼓励每位学生敢发表独特感悟，彰显其作为社会人 题式 ·同题异构” 《花的勇气》，分别率领各 自备 的价值 ，体现生本理念。在课堂，马老师相机链接 课团队，共同设计打磨预案，为我们呈现了六节有 焦裕禄 、张丽莉等人物图片及简介 ，课外推荐观看 特色的主题式 自主阅读课型。其中，石老师提醒关 央视 《2013年感动中国十佳人物》；武老师设计小 注课题中的星号，让学生明白这是一篇独立阅读课 练笔 ：面对洪水，假设你是老支书会怎么做? 文，以问题引路 ，引导学生留心文前阅读提示 ，启 迅速有效建构教师学习的共同体 发学生按 “读、想、写、说”四法 自主读文，理清 一 个学校的 “主题式 ·同题异构”活动是否有 作者情感变化原因，找出花的勇气是在冷风冷雨中 实