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在初中英语语法教学中如何运用归纳法 江西省瑞金市壬田初 中 朱丽燕 归纳法，是一种由个别到一般，由特殊到普遍的逻辑推理方 (1)Heusedtogetupat6：00a．m．inwinter． 法 ，同时也是指导学生学习的一种行之有效的方法。一般而言， (2)Heisusedtodrinkingacupofmilkbeforegoingtobed． 教材中每个单元都会涉及到一定的语法知识 ，由于课堂时间有 (3)You’11soongetusedtolivinginthecountry． 限，不可能对每个语法内容都进行 “深挖细啃”，讲解操练，这时， (4)Plasticscanbeusedtomakemanyhtings． 就需要教师予以有效的归纳，这样既可以避免单纯抽象地讲解 ， 然后 ，引导学生对动词形式进行认真 比较 ，这样 ，他们就会 帮助学生梳理、深化、巩固语法知识，掌握语法规则，又可以培养 提炼出getup、drinking、living、make等词汇，通过深入分析，进而 学生的语感，提高学生的概括能力。因此，在初中英语语法教学 发现以下用法规律：usedto用于过去时态中，表示过去常常做某 中，教师要注意巧妙地运用归纳法，优选策略，调动学生学习语 事，后接动词原形 ，即usedtodostl1．；beusedto表示 “习惯于某 法知识的积极性和主动性，引导学生善于发现语言规律，总结归 事的状态”，getusedto则表示从 “不习惯”到 “习惯于”这一动态 纳语言规律 ，培养学生观察、思考、探索、分析 、归纳、创新的能 过程，to是介词 ，后接名词或动名词，即be／getusedto+n．／doing 力 ，从而提高学生的语言能力。 sth．；当usedto的主语是物时，beusedto是use的被动语态，表 一 、 明确 目标，引导观察 示 “被用来做某事”，后接动词，即beusedtodosth． 明确 目标 ，引导观察 ，这是实施归纳法的第一步，其 目的是 三、筛选归纳，得出规律 弓l导学生透过表面现象进行深人思考 ，进而寻找出语法规律。 当学生经过了大量例句的观察和比较后，脑海中对语法现 因此，在进行语法知识讲解时，教师要注意列举一些典型的、有 象有了充分的感知，接下来，教师要引导学生积极主动地进行合 代表性的例句，呈现学习资源，给出学习目标，引导学生观察，区 理筛选 、大胆归纳 ，从语法现象中提取其本质的东西 ，从而得出 分语法现象，从现象中发现共同规律。比如，讲解be动词的正确 规律性的知识。比如学习 “被动语态”语法知识时，笔者先出示以 形式时，笔者首先出示以下例句 ，引导学生观察be动词前面的 下例句 ，引导学生观察、比较、分析、筛选 ： 主语 变化 ：(1)Iamateacher．(2)LilyandAlicearegoodrfiends． (1)Thesechairsaremadeofwood． TheyareintheSalTleclass．(3)Tomisapainter．(4)Whatdayisit (2)Thewindowwasblownbywind． today?然后 ，要求学生认真观察，思考探究：例句中be动词的主 (3)Theoldbridgewasbuiltmanyyearsago． 语有何变化，为什么主语的不同会影响be动词的变化?各 自在 (4)Yourplanisconsideredtobehtebest． 什么情况下使用be动词的三种形式?这样通过观察 、思考、分 经过积极思考，合理筛选第一步得出的结论：被动语态由 析，学生很快就能发现语法现象 ：主语不同，be动词的形式就不 “主语+be+动词的过去分词”构成。第二步得出的结论：当句子 同，从而归纳出以下规律 ：①若主语是第一人称 I时，be动词用 的主语是动作的承受者而不是执行者