知识融通——架构数学学习的高速路.pdfVIP

口教学漫议口 知识融通 架构数学学 习的 “高速路” 浙江省浦江县金融希望小学 陈源东 数学是研究数量、结构、变化及空间模型等概念的一 生：两题都是知道总人数，第1题知道 “大船上的生数 门科学。数学知识是经过严密的逻辑推理而形成的系统化 是小船的2倍”，这种情况把大船全部替换成小船比较好； 的理念知识总和，数学知识之间是相互联系、相互影响、 第2题知道 “每只大船上的生数比小船多3人”，这种情况 相互促进。因此，数学学习要注意科学的运用学生已有的 假设全是小船比较好。 知识体系，提高数学学习的效率。 学生在比较之间，明白了替换与假设两种解决问题策 一 、 挖掘本质，构建知识体系 略的不同用处，学会了如何去选择合适的方法解决问题。 对于学生已挖掘的知识要充分挖掘，找出其中对学 其次，适时追 问，使知识在追 问中精彩。在数学学 生数学思考起决定性作用的，可以呈现数学知识的基本原 习中，选择科学的提问方法 ，提 出富有开放性，思维含 理，使学生已有知识形成体系。 量高的数学问题 ，在一步步的追问中逼近数学知识的本 首先，通过变式练习，使 已有知识更清晰。让学生 质，可以促进学生知识体系的建构。例如完成如下练习 在变式练习中思考，在变化中明晰问题的知识基础与方法 时 ： 策略，已达到对知识的精准把握。例如：教学分数应用题 班级图书角有科技书3O本，故事书的本数是科技书的 时，出示下面两道题： 3倍，文艺书比故事书和科技书的总数少56本，文艺书有多 1．某班有女生24人，男生比女生的 多3人，男生有多 少本? 少人?解：24 3+3=2iX 生：先算出故事书：30X3=90本，再算出故事书和科 2．某班有女生24人，比男生的 多3人，男生有多少 技书的总本数：90+30=120本，最后算出文艺书：120—56 人?解： (24—3)÷3=28A =64本。 师：都是有女生 人，都是 多3人，为什么男生的人 gili：还有其他方法吗? 数不一样呢? 生 ：30X4—56=64本 ，因为 “文艺书比故事书和科 生 ：第一是女生的 ，第二题是男生的 ，两题的单位 技书的总本数少56本。这个学生的创意源于教师的及时追 “1”量不一样，通常情况知道单位 “1”的量就用乘法解 问，没有追问也就没这个精彩的解法。 决，而不知道单位 …1’的量就用除法或方程解决。 三、增强联系，扩张知识网络 学生在这个变化的训练中，认识同样是分率的计算， 数学知识之间联系都是非常紧密的，在新旧知识的衔 但一定要注意题目中单位 “1”的量才是本质，这样抓住了 接处，在承上启下的过渡处，教师要关注纵向延伸，横向 本质，解题的思考就不会出错了。 联系，使数学知识间像 “蜘蛛网”一样，紧密联系，不断 其次，树立整理意识，使已有知识更完善。教学中， 向外扩张。 教师每节课结束就会总结、回顾一课的学习内容，这时应 首先，由此震彼，扩张知识网络。很多数学问题如果 关注学生学习时遇到的困惑 ，实现课内向课外的拓展。例 从题 目的正面去分析会很难，但如果换个角度去思考，不 如：学习面积单位课堂小结时： 但能很好的解决问题，而且丰富了学生的解决问题策略， 师 ：我们今天认识了平方厘米、平