高职院校心理健康教育的优化原则与路径选择.pdfVIP

第6期(总第 ．__J-一L--Z 同职院校心理健康教育的优化原则与路径选择 王翠华 [摘要]文章共分两个部分：心理健康教育的优化原则和心理健康教育的实现路径。心理健康教育的优化原则包括：全面性原 则、发展性原则、目的性原则、差异性原则、现实性原则、互动性原则。遵循六原则，提出了进一步加强心理健康教育的实现路径：创 新教育模式，营造良好氛围；健全组织领导，完善教育体系；更新教育理念，提升教育素质；强化心理咨询，保障教育效果。 [关键词]心理健康教育优化原则路径选择 [作者简介]王翠华(1970-)，女，山东潍坊人，东营职业学院，讲师，硕士，主要研究方向为心理健康教育。(山东东营 257091) 004-3985(2010)06-0062-02 [中图分类号]6448[文献标识码]A [文章编号]1 学校心理健康教育，是根据学生心理发展特点，运用有关心 展的潜能。围绕以上日标，对学生的人生观与价值观教育、人格 理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心 培养潜能开发等应成为心理健康教育的主要内容。 全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。它是对学生的认知、 (四)差异性原则 情绪、意志、个性、人际交往等各心理内容有机结合的教育，其目 在心理健康教育中，不同对象的心理健康水平存在明显的 的在于通过维护学生的心理健康，培养学生的健全人格，从而开 差异；同一教育对象在不同的心理健康维度上也有差异。差异性 发学生的心理潜能，进而完善和提高新一代合格公民应具有的 原则要求教育内容与方法要与受教育者的身心特点、思想实际 心理索质。 相符合。我们不仅要看到教育对象的个体差异，还要看到年级差 高职生从年龄阶段上来说，正处于青春期后期。该阶段是青 异、性别差异、专业差异等。因此，对不同对象进行心理教育时， 春期学生由青年走向成人的开始时期。该时期的主要发展课题 所讲授的内容和所采用的方法都应有所不同；所设计的教育活 是：第一，身体的发育，特别是对因性成熟引起的诸多变化的理 动、训练内容及方式也应有所调整；对不同特点的学生，应该进 解、适应；第二，学习完善作为男性或女性的性别角色；第i，正 行分类指导，尽量做到“有的放矢”。 确认识自己在社会中的角色，通过各种社会活动完善自己；第 (五)现实性原则 四，树立作为社会一员所必须具备的人生观和价值观；第五，掌 学校要根据自身的办学特点、教师能力、培养方向及学生的 握作为社会一员所必须具备的知识、技能并尝试于社会实践；第 实际水平和需要，针对不同的专业、不同的年龄，选择适合本校 六，选择职业与期望自我实现。根据青春后期的心理特点及发展 学生心理健康教育的内容。 课题，高职院校的心理健康教育应主要发展学生的自我意识，确 (六)互动性原则 立其自我同一性，引导他们形成稳固的人生观、价值观，避免心 青年人对各种活动有较强的参与热情，因而，学校的心理健 理不适应及其他精神障碍。 康教育应突出以互动为主的特点，积极创造有利的条件，把心理 一、心理健康教育的优化原则 健康教育渗透到灵活多样、富有情趣的互动活动中，让学生在自 (一)全面性原则 身的实践体验中受到最有效的教育。 即心理健康教育要面对全体学生和心理素质全面发展的原 二、心理健康教育的实现路径 则。“面对全体学生”原则即不能把心理健康教育等同于个别学 (一)创新教育模式，营造良好氛围 生的心理咨询或矫治，而应面向全体学生；“心理素质全面发展” 调查结果显示，在高职生这个群体中，心理问题的存在是比 原则主张把学生看做一个独立的、协调发展的整体，不能因为发 较普遍的，但这些问题主要是适应性与发展性