基于模糊数学法的应用型教学模式研究.pdfVIP

2009 年 8 月号 在 线 聚 焦 新 课 程 基 于 模 糊 数 学 法 的 应 用 型 教 学 模 式 研 究 广东海洋大学寸金学院 罗如学 尤妙娜 [ ] 摘 要 本文基于应用型院校的培养应用型人才的特点，设计新教学模式并通过模糊数学方法确定新教学课时比重。 [ ] 关键词 模糊数学 应用型院校 教学模式 在我国的普通高校的教学模式中，不论是哪一个层次的学 而且权重 具有归一性和非负性的特点，即满足约束： 生主要 以学习学生的理论为主。对于应用型院校院校而言，在 教学模式的设计上要求学生具有扎实的理论,更要能掌握相应 的技能性。 三个式子联立所得的方程组，构造如下的线性规划并求 一、培养方案设计 解： 培养方案设计的前提为：注重理论基础、提高实践教学比 重、加强学生 自主学习能力 。 根据应用型院校办学的特点，设计出一套在教学模式上 以 设上三个要素为A 1,A2,A 3，经过专家评估，得到以下的判 理论课时、案例及练习课时和见习课时并重的教学要求。如图 断矩阵。 1 所示。 A= 通过构造 线性规划、求解，可 以得到各个 目标的权重向量 为： . 综合以上计算得出新教学模式三项课时分配如表 1 所示： 表 1 各新教学模块课时分配 项 目 比例 图 1 教学模块 当然我们要明白到，理论是重点，但是不是全部，在教学上 总课时量 100% 要注重案例的分析及见习，要求每个学科都要根据课程的特点 进行见习活动，充分提高的学生的能力。 理论课时 60% 二、确定各教学模块要 素课时的权重 由于各个要素课时的重要程度有所不同，对于综合特性的 案例及练习课时 20% 影响也不同。为此，我们通过建立 比较判断矩阵的方法来确定 各个质量特性的相对重要性，进而确定各个要素课时的相对重 见习课时 20% 要性。由教育领域一些有经验的专家学者通过一系列的两两 对 比得到各个 目标之