运用资讯科技进行教学创新之个案研究.pdfVIP

運用資訊科技進行教學創新之個案研究 楊永芬、李欣慧、林信榕 在資訊時代推動資訊科技融入教學乃一自然的發展趨勢，資訊科技融入教學是針對學校原有的課程，讓原來的教學活 動更生動、更創新、更有效果。本文以資訊科技融入教學為「A to A+」好還要更好的背景思考，運用個案研究的方式，依 樣本的可接近性，以教室觀察及相關檔案（包括教學檔案及部分的教學錄影）為主要資料來源進行分析。應用資訊科技於 教學上宜考量融入資訊科技的 「時機」，因此本文將資訊科技融入教學的歷程分成三個不同的時段，分別為「準備活動」、「發 展活動」與「綜合活動」，以此基本架構探討資訊科技融入教學之教學創新實務與策略，並分析科技在創新教學活動中所扮 演的角色。文後並更進一步針對資訊科技融入教學之教學創新提出幾點建議，以供教師在運用資訊科技進行教學創新的參 考。 關鍵字：資訊科技、資訊科技融入教學、教學創新 1. 前言 為因應資訊化社會的來臨與衝擊，各國紛紛推出相關的資訊教育政策[5] ，我國也自民國八十七年起，開始推動為期十 年的「資訊教育基礎建設計劃」、「N I I 人才培育中程發展計劃」及「遠距教學中程發展計劃」。民國八十七年行政院投入 大量經費執行「擴大內需方案」，教育部更斥資八十億推動中小學「班班有電腦」之計劃，以因應九年一貫課程教學所需。 由於資訊科技融入教學已是九年一貫課程中實施資訊教育的重點，也是世界資訊教育的主流，因此也意謂著所有在教育第 一線上的教師都必須具備將資訊科技融入教學中的能力。 Shannon[11] 觀察教師在課堂中甚少使用科技的原因，發現大多數的教師並非不知軟硬體的使用方式，而是不知如何 將這些軟硬體工具應用於課堂教學中。可見目前處於第一線的教師們並非真的抗拒科技，關鍵因素在於不知如何將其融入 於課堂的教學活動。資訊科技融入教學的目的在使教學活動更為優質、創新，運用資訊科技來進行教學創新，並非原來的 教學方式不好，而是基於運用資訊科技的優勢，讓「好」還要「更好」，讓教學及學習成效從「Ａ」提升至「Ａ+ 」。 2. 文獻探討 2.1 何謂資訊科技融入教學 2.11 資訊科技融入教學的意涵 張國恩[6] 對「電腦融入教學的意義」做如下的定義：「係指老師運用電腦科技於課堂教學上和課後活動上，以培養學 生『運用科技與資訊』的能力和『主動探究與研究』的精神，讓學生能『獨立思考與解決問題』，並完成『生涯規劃與終身 學習』。」這是極為宏觀性的定義。然就各學科或學習領域教師所關注的重點，可能較偏向學習成效的提升、主動探究問題 及解決問題能力的培養。國外的學者，如 Dias, Sprague 等人則慣常於用「電腦整合教學」或「科技整合」來強調在教育運 用的重要性[1] 。因此資訊科技融入教學，從科技整合的觀點，包含了「各種與電腦相關（包括周邊硬體設備）軟硬體」的 整合及「教學策略」的整合，其目的提高學生的學習成效，並使學生能扮演主動的學習者，為本身知識的建構擔負更多的 責任，教師退居為引導者。 國立台灣師範大學資訊教育研究所博士班研究生顏龍源[7] ，於「主題化的電腦融入課程概念」一文中為資訊科技融入 教學下了一個操作形定義：「將資訊科技中可供教與學所用的各項優勢資源與媒體，平順的、適切的置入各科教與學過程的 各個環節中。」此定義不強調資訊科技的結果與表現，而重視融入的觀念、過程以及科技的可用性。 2.12 資訊科技融入教學的目的 資訊科技融入教學的目的是要創造一個優質的教學環境，此種環境除了能改進教師的教學方法，增進學生的學習效果 外，它應是一個多元的，互動性高，能培養學生主動探索問題，並有利於解決問題的環境。它也是一個生動活潑，富有創 意的教學或學習環境，其範圍涵蓋了教師的教學活動、學生的學習活動、教學準備和教室管理等部分[5] 。 楊永芬、李欣慧、林信榕, 國立中央大學學習與教學研究所, sronglin@.tw 1013 根據美國聯邦教育部的教育研究與改進部門(The office of Educational Research and Improvement)所資助的一項研究計 劃顯示，老師和行政人員認為，將網路科技融入學校教育中的原因為：可以輔助思考的過程、增進動機及自尊、促進平等 公平、使學生能為未來生活做準備、改進學校的教學及增進探究科技的能力(U.S. Department of