期末成绩质量分析表(2015.01).xlsVIP

Sheet3 Sheet2 Sheet1 141501 学期教学目标检测成绩质量分析表 一、考试基本情况 班级 科任教师 应考人数 实考人数 参考率（%） 平均分 及格率（%） 优秀率（%） 总分＜30%（人） 30%≤总分＜60%（人） 60%≤总分＜80%（人） 80%≤总分＜90%（人） 90%≤总分≤100%（人） 满分 人数 年级合计 二、试题分析 题号 分值 得分率 典型错误及主要失分原因 三、存在问题 四、教学建议 单位：（学校盖章）侯功渡中学九年级 化学_学科 填写人：（必填）李燕芳 时间： 2015年1月30日 九（1） 九（2） 九（3） 九（4） 九（5） 九（6） 欧秀明 赖维东 李燕芳 学习态度不好 不认真审题 对实验操作不理解 微观图形不会分析 着火点概念不明白 分析能力弱 分子的体积与分子间的间隔混淆 不认真看题 理解和运用能力弱 不会利用反应前后原子的种类和个数不变推化学式 对氢原子没有中子没有记 对化合反应不理解 分析图表能力弱 对实验的设计和实验的目的联系不清 酒精和甲烷的化学式书写没记 对表格的归纳不会找方法及铝和氯元素形成的化学式没带化合价书写 物质的分类方法不会用化学术语回答 化学方程式的书写不规范；硫燃烧现象的火焰颜色没记清 元素和化合物的知识认识不全面，分析判断能力和逻辑推理能力差 过滤和明矾沉淀的知识混淆 知识的应用能力弱，对氧化铁还原的实验现象不清及微型实验的优点不明确 气体的浮力与化学知识的综合应用不理解，质量守恒定律的应用较弱 数学计算和有效数据的取用不准确，没认真审题 密度与质量换算不会，二氧化碳制取的反应式错误，不会用化学方程式计算 1．化学基础知识不扎实。如15题用所给元素符号写出酒精和空气污染物中会造成酸雨的氧化物化学式没有记； 2．语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。如18题硫在氧气中的燃烧现象回答成“发出淡蓝色的光或火焰”。第17题的新的分类方法中填“金属”“非金属”。　 3．化学用语书写不规范。如甲烷的化学式写成CH4，化学方程式书写不标气体符号或不配平等。 4．对物质的分类方法不能准确运用。 5．审题不清，不按要求回答。如第16题的填原子结构示意图所表示的粒子符合，学生填的是质子数。第23题的计算元素的质量比算原子个比等。 6．对元素及其化合物的知识认识不够全面；及分析判断能力与逻辑推理的能力欠缺。 7．跨学科的知识应用能力弱。 8.没有养成良好的观察习惯；平时只有老师在课堂上做演示实验，而同学们没有自己动手操作过；不理解清晰像的含义；没有养成良好的实验习惯。 9．计算能力薄弱。表现在根据化学方程式的计算，相对分子质量算不准，相关的量找不准，计算得数不准。 10.部分学生的学习态度极差和化学素养低下，全卷只做选择题。 1. 把握《课程标准》，抓好基础知识。对全书的100多个知识点的内涵和外延，特别是化学的重点知识和主干知识，一定要让学生搞懂搞透，不留死角。同时在教学中要注意利用和挖掘教材，注意教材中的家庭小实验、研究性学习、阅读材料、各种小资料等。 2.教师的日常教学应面向全体学生，注重对学生学习策略的培养，抓两头，促中间，防止两极分化，加强化学用语的教学，努力培养化学成绩较差学生的学习兴趣。 3.紧密联系实际，关注化学与社会的关系。在教学中，从学生熟悉的生活经验或知识背景中提取信息，寻找新的视角和切入点，创设有效地问题情境，做到有意收集和筛选素材，不断充实教学内容； 4．注意规范答题的训练。答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学